陳浡業(yè)

[摘? ?要]高考英語試題越來越注重對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的考查。在高中英語閱讀教學(xué)的讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)，教師都可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真設(shè)置每一個問題，使問題問得有趣、有效、有意義。

[關(guān)鍵詞]高中英語;閱讀教學(xué);“問題導(dǎo)學(xué)”

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0024-02

一、“問題導(dǎo)學(xué)”模式的提出背景

隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺，高考改革新政策正式得到落實(shí)。通過研究新高考英語考試的變化，筆者發(fā)現(xiàn)英語高考對學(xué)生的能力要求及考查方式都發(fā)生了變化，更加突出對聽和說等語言運(yùn)用能力的考查。

而反觀我們傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式，不少教師更注重語言知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生死記硬背，閱讀教學(xué)也往往停留在淺層次的文本解讀上，忽略了對文本深層內(nèi)容的挖掘和對學(xué)生閱讀技能以及聽說技能的指導(dǎo)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，在新高考政策的驅(qū)動下，高中英語閱讀教學(xué)須加以改革。

近年來，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式受到廣大教師的認(rèn)可和歡迎。所謂的“問題導(dǎo)學(xué)”模式，即教師在課堂教學(xué)環(huán)境中以一系列問題為載體，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作討論等方式來解決問題，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、掌握相關(guān)方法、提高思維能力的目的的一種教學(xué)方法和策略。該模式一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和聽說能力，不失為適應(yīng)新高考政策的有效的高中英語閱讀教學(xué)模式。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”模式中問題設(shè)置常見的問題

雖然“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式聽起來簡單，操作起來似乎也不費(fèi)力氣，但是筆者通過審視自己和周邊教師的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多教師在使用該模式的過程中，在問題設(shè)置方面存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

有些教師將問題設(shè)置得過于簡單，學(xué)生通過快速瀏覽課文就能得到答案，對學(xué)生來說缺乏挑戰(zhàn)性;有些教師將問題設(shè)置得過于“縹緲”，脫離生活實(shí)際，引不起學(xué)生的閱讀興趣;有些教師設(shè)置的問題缺乏層次性，“步子邁得太大”，學(xué)生學(xué)起來比較費(fèi)力;還有一些教師設(shè)置的問題沒有針對性，為設(shè)置問題而設(shè)置問題，學(xué)生學(xué)起來索然無味……

總之，“問題導(dǎo)學(xué)”模式是非常有效的高中英語閱讀教學(xué)模式，但是問題設(shè)置恰當(dāng)有效，才是高效課堂的關(guān)鍵。

三、如何在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”模式

如何高效運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”模式呢？其實(shí)，在高中英語閱讀教學(xué)的讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)，教師都可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題，可以收到不同的效果。因此，教師要認(rèn)真設(shè)置閱讀教學(xué)過程中的每一個問題，使問題問得有趣、有效、有意義。

1.讀前問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂開始的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，教師在閱讀教學(xué)前，要做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在新課伊始設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如新人教版必修1 Welcome unit 閱讀文本是韓靜步入新學(xué)校第一天的日記，教師可以據(jù)此設(shè)計出學(xué)生感興趣的問題：Do you remember how you felt when you first entered high school？ What are you most worried about when entering a new school？ Do you know what courses all high school students in the United States study？這樣的問題非常貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生回憶并對比自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，產(chǎn)生閱讀的欲望，再進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)，會收到良好的效果。

又如新人教版必修1 Unit 3 的閱讀文本“Living Legends”中，提到了郎平的經(jīng)歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《奪冠》電影片段，并且讓學(xué)生思考：從郎平身上你可以學(xué)到什么？你還喜歡哪些體育明星，為什么？這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和繼續(xù)閱讀課文的興趣。

總之，讀前環(huán)節(jié)的問題設(shè)置至關(guān)重要，教師要將問題設(shè)置得巧妙有趣，達(dá)到一石激起千層浪的效果，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.讀中問題，一脈相承，環(huán)環(huán)相扣

好的課堂就如一首動聽的曲子、一部有始有終的電影，讓人沉醉，讓人難忘。而教師用什么造就好的課堂呢？其實(shí)就是一個個問題。問題，就是一節(jié)課的音符，起到貫穿課堂的效果。

閱讀教學(xué)當(dāng)然離不開閱讀，但是好的閱讀不是漫無目的的閱讀，也不是各自為政的閱讀。教師要做好閱讀的引領(lǐng)者、把脈者，給學(xué)生設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。首先，教師要將問題貫穿于英語文本閱讀的整個過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)來合理化地設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地閱讀和理解文本內(nèi)容;其次，教師要讓學(xué)生留心觀察，在閱讀的過程中找出與問題相關(guān)的段落和語句信息，將文章中的一些語言細(xì)節(jié)作為解答問題的立足點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意所設(shè)置問題的層次性。每一個問題都不是憑空設(shè)置的，也不是隨意設(shè)置的，它們就像一串珍珠，是有一根線串起來的，因此，課中問題的設(shè)置，要注意層次性，要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

比如新人教版必修1 Unit 3 Sports and fitness的單元主題是“人與社會”，通過“邀請朋友參加體育活動”“選擇自己喜歡的運(yùn)動員”“構(gòu)建積極的生活方式”等話題，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們可以這樣設(shè)置問題：How was Lang Pings determination tested in the 2015 World Cup？ What examples does the writer use to describe Lang Ping？ What does the first sentence in the paragraph introducing Michael Jordan mean？ Why does the writer mention “the final seconds of a game”？這樣四個層次遞進(jìn)的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本、研讀文本，而且每個大問題下面又可以衍生出層層遞進(jìn)的小問題，大環(huán)套小環(huán)，有序、有效地鍛煉學(xué)生的聽說能力和閱讀能力。

又如新人教版必修1 Unit 2 Teenage life的閱讀教學(xué)，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：What would you tell a teenager from another country about school life in China？ What are the differences between Adams school life and your school life？這樣的問題既貼近學(xué)生的生活，又可以引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容。在解答問題的過程中，學(xué)生能夠充分將自己的常識、經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，一方面能夠更加清楚地了解文章的內(nèi)容，另一方面能夠深入了解作者的思想感情。

總之，對于讀中問題的設(shè)置要用心，只有設(shè)置合理的問題，才能使學(xué)生被課堂吸引住，才能完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.讀后問題，溫故知新，拓展遷移

英語作為一門工具課，它的學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)，不斷地回顧，只有這樣才能活學(xué)活用，達(dá)到掌握所學(xué)語言的目的。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，也要注意讀后問題的設(shè)置，讓學(xué)生溫故而知新，有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)完新人教版必修1 Unit 3 “Sports and fitness ”的閱讀課文后，教師可以提問：Who is your most admired sports star？ What does sportsmanship mean to peoples lives？這樣，讓學(xué)生在具體語境中鞏固新學(xué)內(nèi)容，用這樣的問題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單詞聽寫等，避免學(xué)生只會寫不會用的弊端。同時通過語境的再現(xiàn)，讓學(xué)生回顧新學(xué)課文中的表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語聽說能力和表達(dá)能力。

另外，教師還可以采用群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，學(xué)會新內(nèi)容。比如，可以給學(xué)生拓展一些相同話題的資料。例如學(xué)完談?wù)摗绑w育精神”的文章后，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀有關(guān)“紅船精神”“工匠精神”等的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感受偉大的精神，樹立積極向上的價值觀，同時鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總之，教師在設(shè)置讀后問題時要利用問題將學(xué)生帶入更高層次的思想境界中，讓學(xué)生溫故而知新。

綜上所述，“問題導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。無論是在讀前、讀中還是讀后環(huán)節(jié)，教師都要設(shè)置合理的、恰當(dāng)?shù)膯栴}，以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)和運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，使課堂變得高效而生動。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 楊炯.高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].中學(xué)生英語，2014（35）：83+85.

[3]? 汪鋒.探究基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].都市家教（上半月），2015（1）：34-35.

[4]? 梁曉云.新課標(biāo)下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）