高永寧

如何充分發(fā)揮好少先隊活動的作用，煥發(fā)少先隊活動的活力，有很多值得關(guān)注和亟待解決的問題。

一、少先隊活動的生命力缺失

當(dāng)前少先隊活動存在著主題隨意、編排不合理、忽略活動形式和內(nèi)容、沒有以隊員的立場和需要進(jìn)行設(shè)計和組織等現(xiàn)象，包辦代替多、放任多、輔導(dǎo)員指導(dǎo)不到位、流于形式、少年兒童的自主性和教師的主導(dǎo)性之間難以平衡等問題，導(dǎo)致少先隊活動缺少活力和色彩。

究其原因，對少年兒童立場的關(guān)注缺失，成長需要的認(rèn)識缺失，生活關(guān)懷的意識缺失，是造成少先隊活動生命力缺失的主要原因。

二、少先隊活動的生命力價值

少先隊活動既是活動也是學(xué)習(xí)，是課堂集體教學(xué)活動的延伸和補(bǔ)充，能夠增加少年兒童校園生活的樂趣和積極的活動體驗(yàn)，促進(jìn)他們在活動中、實(shí)踐中獲得發(fā)展。此外，少先隊活動以其創(chuàng)新的形式、豐富的內(nèi)容滿足不同少年兒童個體發(fā)展的需要，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

三、少先隊活動的生命力煥發(fā)

樂學(xué)、好學(xué)是我們追求的教育狀態(tài)。當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念對少先隊活動的束縛，讓其煥發(fā)生命的活力呢？

首先，研究少年兒童的成長需要，不要忘記隊員本身的生活。少先隊活動不是課堂教學(xué)活動的附屬品，其與課堂教學(xué)活動處于并列的位置，共同影響著少年兒童的發(fā)展。少年兒童在參加少先隊活動時能夠獲得對己、對事、對他人、對群體的健康豐富的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，從而促進(jìn)其情感控制能力和獨(dú)立自理能力的發(fā)展。

其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對少先隊活動開展的影響，調(diào)動師生參與的熱情。輔導(dǎo)員是少年兒童人生追求的引領(lǐng)者，是少年兒童實(shí)踐體驗(yàn)的組織者，是少年兒童健康成長的服務(wù)者，是少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者，是少年兒童良好發(fā)展氛圍的營造者。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)少先隊活動的時候要充分尊重少年兒童發(fā)展的需要，以陶行知的“六大解放”為參考，要充分調(diào)動少年兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其能夠獨(dú)立自主地參與進(jìn)來。

再次，提升輔導(dǎo)員開展少先隊活動的專業(yè)水平。輔導(dǎo)員在開展少先隊活動的時候，不僅需要掌握基本的教育教學(xué)知識和技能，更要通過多種途徑全面提升思想政治理論素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng);通過不斷謀劃、開展少先隊活動，并做好總結(jié)與反思來提升管理技能，以便更加科學(xué)合理地開展少先隊活動。

最后，完善少先隊活動的謀劃、組織實(shí)施與評價機(jī)制。根據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》的文件精神，不斷規(guī)范少先隊活動的開展，做到有理有據(jù);尊重少年兒童的主體地位，滿足少年兒童的主體需求;明確輔導(dǎo)員在少年兒童不同階段所應(yīng)發(fā)揮的作用，做到因材施教;對少年兒童在活動中的評價，做到科學(xué)合理;靈活組織實(shí)施少先隊活動，做到活力與特色并存。

少先隊活動要想充分發(fā)揮其延伸和補(bǔ)充作用，展現(xiàn)其應(yīng)有的生命活力，應(yīng)該在策劃、組織、實(shí)施、評價的過程中關(guān)注少年兒童的生命成長，使學(xué)校教育成為提升少年兒童生命質(zhì)量的重要力量。