陳珊

【摘要】新課改明確提出，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以確保小學(xué)生能夠更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文圍繞打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力;借助課堂教學(xué)實(shí)踐，提高閱讀能力;強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，提升建構(gòu)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力;營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高觀察能力;挖掘文章主題，提供核心素養(yǎng)等小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育策略來(lái)進(jìn)行分析和研究，以期更好地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培育策略

在素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。這樣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更好地提高課堂教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制訂一套系統(tǒng)、完善的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力

通常情況下，語(yǔ)言和文字屬于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，根據(jù)新課改要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言和文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以期更好地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要采取有效措施來(lái)打牢他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為他們構(gòu)建良好的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，從而使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。實(shí)際上，大多數(shù)的低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)主要以漢語(yǔ)拼音的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并輔以工具查閱及筆畫(huà)的方式，上述兩種方法的有效結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的初步建構(gòu)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和體驗(yàn)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《語(yǔ)文園地五——我的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解意思相近或相同的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)意思還是相近的。為了更好地提高課堂教學(xué)效果，需要在學(xué)生了解和掌握生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們嘗試?yán)斫狻敖陶d、尋找、伙伴、災(zāi)難、明亮、柔軟”等詞匯的內(nèi)涵，這些都是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)所必要的。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用并非一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生足夠的耐心，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為其制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、借助課堂教學(xué)實(shí)踐，提高閱讀能力

語(yǔ)言、思維是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較重要的兩個(gè)組成部分，它們之間存在著緊密的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要語(yǔ)言教學(xué)的輔助，而且在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，學(xué)生思維培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行全面、客觀的分析，盡可能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“民主、和諧”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力水平。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。首先，教師借助生字卡和多媒體來(lái)對(duì)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后借助故事情景來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師組織部分學(xué)生分角色來(lái)對(duì)全文進(jìn)行通讀，另外一部分學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行表演。雖然這樣的課堂教學(xué)也能夠得到一定的教學(xué)效果，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使上述問(wèn)題得到有效的改善，小學(xué)生語(yǔ)文教師需要引入課堂教學(xué)實(shí)踐，明確課堂教學(xué)的目的和任務(wù)，并在小學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得詞句連貫，字音準(zhǔn)確，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小學(xué)生只有對(duì)閱讀教學(xué)給予足夠的重視，并注重課堂教學(xué)實(shí)踐，才可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，提升建構(gòu)能力

要想滿足新課改要求，確保核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師注重教學(xué)展開(kāi)與思維發(fā)展的聯(lián)系，從而確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，有效提升小學(xué)生的建構(gòu)能力。通常情況下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是以文章為主要載體進(jìn)行的，此時(shí)，語(yǔ)文思維的發(fā)展將會(huì)在一定程度上決定文本閱讀的效果。因此，需要對(duì)語(yǔ)文思維的拓展和培養(yǎng)給予高度的重視，以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、理解等思維能力的拓展和培養(yǎng)，借助情境對(duì)話、師生互動(dòng)等課堂教學(xué)方式，來(lái)有效延續(xù)小學(xué)生的未知欲望，使其在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提高其經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的建構(gòu)能力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《太空生活趣事多》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)“航、宇”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杯、失”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“太空、生活”等12個(gè)詞語(yǔ);（2）可以對(duì)整篇文章進(jìn)行正確的朗讀，能說(shuō)出太空生活中的趣事;（3）通過(guò)對(duì)太空生活的了解和掌握，來(lái)有效培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。因此，在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以預(yù)留一段時(shí)間讓學(xué)生先對(duì)全篇進(jìn)行通讀，并標(biāo)記出自己不認(rèn)識(shí)的詞匯，然后帶著這些陌生的詞匯來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以期更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感，使他們?cè)诹私庹n堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地培養(yǎng)他們的建構(gòu)能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

在培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要盡可能地聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)和新課改要求，并在此基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的課堂教學(xué)方案，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在教學(xué)《我是什么》時(shí)，教師可以有條理地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，然后借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容。這樣既可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保習(xí)慣和意識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生引入“摘蘋(píng)果，（下轉(zhuǎn)第10版）? ? ? ? ? ? ?（上接第9版）考考你”的課堂游戲。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們將時(shí)間和精力投入到游戲之中，加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，以期更好地提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容了解和掌握之后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，以更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，為提升小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)，并達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

五、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高觀察能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保課堂教學(xué)的有效性，就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，從而使小學(xué)生的觀察能力得到有效提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行有效的挖掘和利用，這樣不僅可以有效拓寬教學(xué)思路，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)資源挖掘和利用過(guò)程中，還需要與小學(xué)生的自身情況相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)課程資源的科學(xué)、合理利用來(lái)有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生更好地了解和掌握課文所要表達(dá)的精神，需要教師借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放與課文有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的感知來(lái)更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和利用的過(guò)程中，還需要注重教學(xué)資源的時(shí)間和運(yùn)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行《黃山奇石》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)周邊的景色進(jìn)行觀察，然后借助語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)所看到的景色進(jìn)行描述。這樣不僅可以有效提升小學(xué)生的觀察能力，而且還可以提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注重對(duì)社會(huì)教學(xué)資源的有效挖掘和利用。這一部分資源具有一定的實(shí)踐性和形象性。如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全方位的挖掘和分析，并將與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以借助一定的風(fēng)土人情，來(lái)有效拓展小學(xué)生的視野，并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，為推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織小學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解和掌握，而且還能夠更好地提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、挖掘文章主題，提供核心素養(yǎng)

實(shí)際上，出現(xiàn)在小學(xué)教材課本中的文本，大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選得到的，它們都能夠反映和傳遞一定的主題思想。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題進(jìn)行深入的挖掘，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《朱德的扁擔(dān)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)為學(xué)生設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀后，可以體會(huì)到朱德是個(gè)怎樣的人呢？”該問(wèn)題的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好地挖掘文章的主題，使他們對(duì)整篇文章有個(gè)全面的了解和掌握，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在對(duì)文章主體進(jìn)行挖掘的過(guò)程中，還可以使小學(xué)生感受偉人以身作則、吃苦在前的形象，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。實(shí)際上，教材中所包含的主題呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，而且從不同的層面對(duì)其進(jìn)行分析可以得到不同的收獲。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并對(duì)文章主體進(jìn)行有效的挖掘。這樣既能夠有效拓展小學(xué)生的思維空間，而且還可以提高學(xué)生的思維寬度和知識(shí)水平，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，其能夠使課堂教學(xué)富有彈性、靈性和智慧，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，而且還可以使小學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、建構(gòu)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、觀察能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 胡春華