甘肅省舟曲縣八楞鄉(xiāng)中心小學(xué) 蘇冉亮

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低決定了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低。新課改要求，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而讓他們寫出具有真情實(shí)感的文章。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為核心內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確要求：要遵循以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

一、調(diào)動學(xué)生寫作積極性的重要性

小學(xué)是學(xué)生寫作教學(xué)的啟蒙時期，也是培養(yǎng)其表達(dá)能力的黃金時期，調(diào)動學(xué)生寫作積極性可以激發(fā)他們的寫作興趣，轉(zhuǎn)變其對待寫作的態(tài)度，從而不再畏懼寫作。要改變傳統(tǒng)作文課堂以教師的教為主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和寫作的主人，以全面提升課堂教學(xué)的效率。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生寫作時眉頭緊鎖，抓耳撓腮，難以下筆，可見科學(xué)制定作文教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，必須增加學(xué)生的素材積累和重視作文訓(xùn)練，以逐步提高學(xué)生的寫作能力，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用高效的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的作文水平，整合生活化的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

二、調(diào)動學(xué)生寫作積極性的具體策略

1.重視閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的素材儲備

閱讀和寫作相輔相成，閱讀能為寫作積累豐富的素材，寫作是表達(dá)閱讀感受的重要手段，教師要重視閱讀教學(xué)，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，以不斷增加學(xué)生的素材積累。好文章具有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)，立意突出、語言優(yōu)美、情感濃烈，可以帶給讀者美的享受。在語文教學(xué)中，教師要精心挑選閱讀教材，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，以增加學(xué)生的素材儲備。還可以指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析，比如主題歸納、語段賞析和遣詞造句等，以引發(fā)學(xué)生的思考。還可以安排問題驅(qū)動式的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深入探究，以提升整體的寫作教學(xué)效率，從而讓學(xué)生寫作時胸有成竹。

例如，小學(xué)語文教材中有許多名家名篇，教師要針對具體的閱讀文本科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《桂林山水》，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師可以這樣指導(dǎo)：首先，指導(dǎo)學(xué)生把握文章大意，解讀作者的語言，尤其是對于漓江水“靜、清、綠”的細(xì)致描寫，讓學(xué)生感受到語言的魅力；其次，可以安排朗誦活動，將學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用朗讀、輪讀和反復(fù)誦讀等多種朗讀形式。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待于提升，作文教學(xué)如果一味強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，就不能真正激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，學(xué)生只是形式上的重視，不能主動積極地參與到寫作訓(xùn)練中，寫作效果自然不理想。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以讓學(xué)生充分理解寫作的意義，然后再依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)安排具體的作文訓(xùn)練活動，就順理成章了。教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，安排有趣的教學(xué)活動，讓作文課堂的氛圍輕松愉悅，以減少學(xué)生對寫作的反感，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度對待寫作。

例如，童話是學(xué)生普遍感興趣的題材，在作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以利用童話激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，針對具體的童話，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)榧袑W(xué)生的注意力是寫作的重要保障。比如，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了課本中的童話，想必學(xué)生會有自己的理解，教師可以安排分角色扮演童話故事中人物的活動，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，寫作時就有話可說了。

3.重視作文批改，讓學(xué)生反思總結(jié)

批改是寫作教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，通過批改，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作文的不足和優(yōu)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范語言和掌握表達(dá)技巧，從而不斷提升寫作能力。在作文批改教學(xué)中，教師要科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自我批改和互相批改。批改時，要重點(diǎn)關(guān)注寫得好的地方，以肯定和表揚(yáng)為主，委婉地提出修改意見。肯定學(xué)生的進(jìn)步和使用鼓勵的評語，可以發(fā)揮作文批改的積極作用。設(shè)計(jì)互動式的批改環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，以共同進(jìn)步。

例如，在作文批改教學(xué)中，教師要點(diǎn)評學(xué)生的批改內(nèi)容，為學(xué)生的自批、互批保駕護(hù)航。比如，批改看圖寫話文章，教師可以制定詳細(xì)的批改標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，以成為學(xué)生點(diǎn)評的重要依據(jù)，同時要注意分析是否有對圖片的總結(jié)，是否有錯別字、病句和錯誤的表達(dá)等。

4.整合生活資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

生活是學(xué)生熟悉的場景，教師可以整合生活資源，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以積累豐富的寫作素材。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要收集和學(xué)生生活相關(guān)的作文素材，包括圖片、生活事件和生活體驗(yàn)等，讓學(xué)生在具體的寫作過程中運(yùn)用生活素材，以充實(shí)作文內(nèi)容，不斷提高寫作能力。

例如，為了學(xué)生能更好地觀察生活和獲得真切的生活體驗(yàn)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作：將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，討論和分析生活中難忘的經(jīng)歷，交流和探索寫作技巧，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，規(guī)范課堂秩序，答疑解惑，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中不斷提升作文水平。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要依據(jù)以人為本的教學(xué)觀念安排教學(xué)活動，了解學(xué)生的心理需求，以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，新課改要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)感的文章。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確要求：要遵循以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。