夏影

摘 要：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更深層次的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中貫徹具備先進(jìn)性的教學(xué)理念，其內(nèi)容包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，探討有關(guān)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法手段，并以此制定一些有效的措施戰(zhàn)略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)對(duì)策

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何落到“實(shí)”處，最重要的是在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育改革的深入推進(jìn)，使教師制定的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)方式能夠符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。因此，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，從實(shí)質(zhì)上運(yùn)用有效的方法解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

部分教師習(xí)慣了在課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式，以過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)作為考量，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了被動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊感，沒(méi)有獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，當(dāng)代教師需要進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中挖掘潛在資源，突出數(shù)學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生教育中的顯著作用，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)質(zhì)性的效果。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所欠缺

新課改的目標(biāo)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是從目前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)校的年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然其有意識(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念理解不夠到位，導(dǎo)致教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)際效果并不理想。還有部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，雖然能夠深入講解數(shù)學(xué)性質(zhì)，但是講授偏向刻板性，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法將書(shū)本教材的知識(shí)直觀化和立體化，所謂的創(chuàng)新幾乎沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)理念落實(shí)不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這不僅跟教師的教學(xué)能力水平相關(guān)，還跟此種教學(xué)模式是否與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)有關(guān)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學(xué)的逐漸融合，教師也應(yīng)相應(yīng)地變更傳統(tǒng)教學(xué)的方式，而不是披著數(shù)學(xué)教學(xué)的外衣，卻還用單一老套的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要提高主動(dòng)性，不要讓落后的教學(xué)觀念成為學(xué)生思維能力發(fā)展的阻礙。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的原則

（一）堅(jiān)持趣味性原則

興趣是促使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最重要的是體現(xiàn)出趣味性的風(fēng)格，在教學(xué)內(nèi)容和形式上要與小學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，以趣味性的內(nèi)容契合學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索動(dòng)力。因而，教師不僅要把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也要應(yīng)用多種形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

當(dāng)然，如果只應(yīng)用一種教學(xué)方式，也要教學(xué)模式構(gòu)建還有內(nèi)容難度系數(shù)進(jìn)行調(diào)整，從而喚起學(xué)生的參與熱情。

（二）堅(jiān)持自主性原則

教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在尊重小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練最大程度地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容和程序要清晰簡(jiǎn)明，以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的規(guī)律性，便于學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

（三）堅(jiān)持發(fā)展性原則

數(shù)學(xué)課程教學(xué)最本質(zhì)的要求就是促進(jìn)學(xué)生能夠持續(xù)穩(wěn)定、全面和諧的發(fā)展。將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使小學(xué)生在良好的課堂氛圍中逐漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，以提升數(shù)學(xué)情感來(lái)深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，進(jìn)而熟練掌握數(shù)學(xué)概念和基本使用技能，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）整合有效教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)手段，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;將信息化充分覆蓋到教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)其實(shí)并不陌生，讓他們對(duì)其接受程度也比較高，因此，教師可以利用這個(gè)年齡段孩子對(duì)各種新鮮事物的好奇心，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式當(dāng)中，使二者產(chǎn)生有效結(jié)合。

例如教師在講授北師大版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體”中關(guān)于“長(zhǎng)方形的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)在課前以視頻方式播放“長(zhǎng)方形表面積”相關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的探究興趣。當(dāng)視頻中人物運(yùn)用了1平米的紙板鋪了12平米的長(zhǎng)方形，這個(gè)時(shí)候教師可以暫停播放并提出問(wèn)題：視頻中人物怎么得出搭建的長(zhǎng)方形是12平米呢？學(xué)生進(jìn)行思考后回答因?yàn)槿宋镞\(yùn)用了12塊1平方米的正方形。教師再實(shí)施追問(wèn)：那是怎么鋪的呢？鋪了幾行？每行有幾個(gè)？然后請(qǐng)每組同學(xué)用手頭的各種工具比一比，畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受中和親身實(shí)踐中獲得知識(shí)技能的提升。

（二）營(yíng)造生活化教學(xué)情境

開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)?，F(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，將人們帶進(jìn)了一個(gè)全新的時(shí)代。數(shù)學(xué)體系的編排離不開(kāi)生活實(shí)際元素的參與，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中掌握典型性的數(shù)學(xué)知識(shí)。從生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，是拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，并且打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的封閉空間，讓學(xué)生深化課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能從生活中獲得知識(shí)補(bǔ)充，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)加法和減法”的時(shí)候，可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的商品購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題，計(jì)算商品的價(jià)格，還可以與錢(qián)的使用聯(lián)系起來(lái)，在商品價(jià)格固定的情況下，一百塊錢(qián)可以買(mǎi)多少東西，當(dāng)商品漲價(jià)后，一百塊錢(qián)又可以買(mǎi)多少東西，引導(dǎo)學(xué)生分析商品的價(jià)格與賣(mài)出的數(shù)量之間的關(guān)系，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)日常生活中常見(jiàn)的商品售賣(mài)的情境，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)商家，其他學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)家，組織學(xué)生之間進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，商品價(jià)格由學(xué)生自主定，在買(mǎi)與賣(mài)的過(guò)程中，計(jì)算各種交易價(jià)格，以此來(lái)提高學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在講解測(cè)量這一章節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析走哪條路上學(xué)花費(fèi)的時(shí)間最短，有效節(jié)省路程時(shí)間等等，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。

數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣闊而深遠(yuǎn)，不能只局限于課堂之內(nèi)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，有助于啟發(fā)學(xué)生的思考。新課程改革，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)要突出教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。一個(gè)問(wèn)題要產(chǎn)生價(jià)值，必定是其本身有討論的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，這就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于概念本身已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是無(wú)法融會(huì)貫通。教師要及時(shí)把握學(xué)生思考的過(guò)程，解決學(xué)生的疑惑之處，打開(kāi)他們的思維，啟發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，以共同互助形式讓促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。如教師在講解北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生辨析：整數(shù)的讀法與小數(shù)的讀法有什么區(qū)別呢？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：：為什么不能將整數(shù)的讀法運(yùn)用于小數(shù)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題名教師可以趁熱打鐵，舉例說(shuō)明。教師任意寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，如：0.756。之后讓學(xué)生用“數(shù)字+計(jì)數(shù)單位”讀法試著讀一讀，當(dāng)學(xué)生讀起來(lái)：“零點(diǎn)七十分之一、五百分之一、六千分之一……”，這樣讀起來(lái)太過(guò)費(fèi)勁，學(xué)生也因此明白了整數(shù)讀法與小數(shù)讀法的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)正確讀法的記憶。在這些環(huán)節(jié)中，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)方式的實(shí)施，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，能夠真正的收獲知識(shí)，活躍他們的數(shù)學(xué)思維。

（四）將游戲?qū)W習(xí)引入課堂

游戲課堂是有效吸引小學(xué)階段學(xué)生注意力的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲化教學(xué)立足于學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)各種游戲化元素，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)概念體系。游戲來(lái)源于生活，踐行于教學(xué)之中。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)的措施，不僅是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，還能將所學(xué)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加具體。

如教師在教授《方向與位置》這個(gè)單元知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展辨別方向的小游戲。通過(guò)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派出一位學(xué)生作為中心點(diǎn)，其他幾位同學(xué)按照東西南北方位站立，要指定一名學(xué)生，并規(guī)律地變換陣型，讓中間站立的學(xué)生在10秒內(nèi)說(shuō)出這位指定學(xué)生的方位。這樣不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)手段中的不足之處。此外，還要依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不斷創(chuàng)新和發(fā)展，持續(xù)踐行數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的同時(shí)，更好地完成新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教育的各項(xiàng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要追求思維的深度發(fā)展[J].當(dāng)代家庭教育，2020.

[2]王進(jìn)邦.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程探索，2019（08）.

[3]朱永昌.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].教法·課題·反科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020.