黃永輝

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，教育部對各階段、各學科的任課教師都提出了更高的要求。教師需要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)精神，核心素養(yǎng)教學背景下，教師發(fā)展自身是提升教學質量的重要保障。初中數學科目是一門邏輯性比較強的課程，對部分學生來說學習效果不顯著，初中數學教師的教學同樣也存在一些困難。教學中教師的教學水平達不到，這會導致學生的學習情緒低落，學生的學習效率也會降低。針對教師的專業(yè)發(fā)展困境，教師需要突破自我，及時改善。

關鍵詞：初中數學教師;專業(yè)發(fā)展;困境;對策

數學科目是初中時期重要的學科之一，數學考試成績在中考分值中占有很大的比重，所以學好數學學科很必要。初中階段學生有意識的提高數學學習積極性，掌握有效的數學解題策略等很有必要，但是學生掌握好數學學習知識還取決于數學課堂上教師的教學方式。目前來說，初中數學教學中一些數學教師的教學能力比較低，針對學習中學生存在的問題不能及時了解并解決，學生的學習效果不顯著。學生優(yōu)秀的學習效果和教師的教學能力有著必要的聯系，作為一名優(yōu)秀的數學教師應該發(fā)展自身，改變教學理念并合理利用有效資源來提升學生的學習效果。

一、初中數學教師專業(yè)發(fā)展困境

1.學生學習能力差異性，教師教學缺少針對性

通過針對本地區(qū)的學生學習情況分析來看，目前大多數學生的學習情況還是存在問題的。首先，由于學生知識接受能力不同，因此大多數學生的數學學習水平是有差異的。學生學習能力的不同，其在教師講解的數學知識接收效率上也有所不同。成績稍好的學生接收能力也比較好，針對教師在課堂上講解的知識可以很好的理解吸收，但是成績不好的學生在學習效果上并不顯著。其次，學生的學習心理直接決定了學生的學習效果，部分學生不重視數學學習，所以數學學習效果不太好。在數學課堂教師講解知識時，學生的聽講情緒低落，課堂學習效果就比較差。最后，數學理論知識比較偏抽象性，學生在對其理解上會有一定的學習難度。一些學生不敢面對數學困難，那么學生的學習能力就不能有所突破。初中的數學學習是學生學習的中間階段，針對這一時期學生各方面的學習問題都需要教師的及時了解，教師及時的對存在的問題進行解決。

2.教師教學方式傳統化，教學能力有待提升

中學時期的數學知識對學生很重要，其有著承前啟后的重要意義。學生在中學時期學習的數學知識中有著對小學數學知識的總結，學生學好中學數學知識同樣可以為高中數學學習打好基礎，所以說任課教師有很大的教學作用。初中數學教師不僅要在知識傳輸效率上提高傳輸效率，更應該在知識的傳輸階段增強學生的學習能力。學生能夠最大程度的掌握所學知識才是教學目標，但是目前來看，數學任課教師在教學中方法有待創(chuàng)新并且能力是不足的，多數教師把教學重心放到教學任務上，忽視了學生的學習效果。首先，數學教學方式上沒有完全落實核心素養(yǎng)教學目標，學生不是課堂的主體部分。其次，數學教師的教學思想需要進行改進，數學教師一味地進行傳統形式教學，并且不能貼合學生的實際學習情況。最后，數學任課教師的教學能力有待提高，針對學生的學習困難不能及時解決。由此可以看出，部分數學教師的專業(yè)教學能力有待提升，專業(yè)教學方式有待創(chuàng)新和突破。

二、解決數學教學困境的對策

1.提高學生主體性，加強教師引導作用

初中數學教學中，教師突破自己的數學教學困境，應該首先培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。立德樹人是學科教學基礎，任課教師應該注重學生的課堂主體地位，加強自身的課堂引導意識。數學知識的傳輸中，學生難免會存在學習困難，教師需要引導學生思考。教師解決數學課堂教學中的困境，前提就是加強自身的德育意識。比如合理設計教學方法，目的是讓學生主動參與課堂并成為課堂的主體，提升學生的自主思考意識。教師的引導對學生學好數學知識發(fā)揮著重要作用，因此數學教師需要積極帶領學生積極自主學習和思考，提升課堂教學效果。例如人教版九年級數學課堂知識講解中，任課教師在講“二次函數的圖像和性質”這部分內容時，教師就可以課堂上給出圖像，引導學生自行探索其性質。學生課堂上的獨自思考可以提高課堂學習效率，有效幫助數學教師脫離教學困境。

2.注重差異教學，全面提高學習效率

中學數學教師應該加強課堂教學的效率，注意學生的差異性培養(yǎng)，對學生進行單方面的知識教學。數學教師在教學中存在的教學困境之一，教師不能全面保證學生的學習效果，針對這一困境教師應該制定不同的教學方案。處于高水平和中等水平的學生，教師應該有針對的培養(yǎng)學生的解題能力，加強數學教學的高效性。在條件允許的情況下，組織學生進行小組討論，針對某一問題展開交流互動。在課堂上知識的傳輸過程中，保證不同層次的學生都能理解所講內容，保證學生取得相同效果的進步。數學教師應該關懷和幫助處于低水平層次的學生，給其更多的機會去理解和回答問題，讓其有機會和平臺去展示自己的能力。例如，教師通過梯度教學、數學例題講解，有目的性的采取數學教學方法加強學生的適應能力。任課教師應該注重差異性，突破數學課堂教學困境。

3.提升自身德育能力，加強師生關系

中學數學教學中需要教師有一定的德育意識，德育能力的提升可以很好的促進學生和教師的關系。數學教師提升自身的德育意識，加強和學生之間的交流和互動，提升自己和學生的關系。和諧的師生關系可以很好的讓教師了解學生的數學學習情況，幫助學生了解學習狀況，更進一步的培養(yǎng)學生的數學學習效果。數學教師提升自身的德育能力，不僅可以在學生的學習心理上給予鼓勵，在學生的學習上及時了解情況。教師需要學會和學生交朋友，加強彼此的關系，這是任課教師需要突破的又一困境。例如，數學教師在學生的數學學習中經常給予評價，讓學生及時的認識自我，提升自我。再者，在學生遇到困難時給予鼓勵，解決學生的心理問題。教師提高自己的德育教育能力，幫助學生解決生活以及學習上的問題。

三、總結

總而言之，初中數學教師在發(fā)展自身時存在的困境很多，任課教師需要不斷提升自身的職業(yè)素質。數學教師在課堂教學方式上需要不斷創(chuàng)新，在教學思想上需要不斷改變，積極把學生的學習主體性放到首位，引導學生思考學習。數學教師發(fā)展自我更需要提升自己的德育思想，對學生的學習甚至生活的困難中都給予幫助，實現以德樹人的教學目標。

參考文獻：

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