曲妮娜

摘 要：在全面深化課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展對應(yīng)的提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深他們對于事物的認(rèn)知能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)都有積極的影響。本文就以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)教育體制改革的需要，同時也是提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠真正的通過科學(xué)的教學(xué)方法來具備綜合性的學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣的綜合構(gòu)建，推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)目的，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，保障學(xué)生的綜合發(fā)展與成長。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

以生為本的教學(xué)理念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，都是適應(yīng)時代教育的需要，那么教師是否在真實(shí)的教學(xué)過程中落實(shí)到了以上教學(xué)思想，教師就要能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行全面的反思與總結(jié)。在不斷開展教學(xué)工作的過程中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，真正地將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建，而不只是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從能力的構(gòu)建當(dāng)中來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的進(jìn)步，不能本末倒置，忽略重點(diǎn)。

例如：首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師的工作培訓(xùn)，認(rèn)真研讀當(dāng)前新課標(biāo)改革的重要指示，結(jié)合自身的教學(xué)方式來進(jìn)行對比參照，是否能夠從思想上跟得上時代的要求，滿足時代教育的需要。其次，教師能夠通過積極的學(xué)習(xí)來觀摩優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)公開課，在學(xué)習(xí)觀摩的過程中，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并能夠在教學(xué)中加以實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，我們教師一定要具備反思的教學(xué)習(xí)慣，不能夠固守己見，從個人的角度反思教學(xué)方法，從學(xué)生的角度來收獲教學(xué)意見，讓學(xué)生能夠真正的在數(shù)學(xué)課堂上收獲更多的品質(zhì)，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷的前進(jìn)與提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立主動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育的開展，需要教師將課堂營造成師生共同參與的課堂，不是傳統(tǒng)的一言堂，這是不利于學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮的。那么，教師要能夠從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來開展對應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，那么才能進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中開展積極的知識探究，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：首先，我們可以結(jié)合趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動融合在一起，讓學(xué)生能夠在參與游戲的過程中也學(xué)習(xí)到對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，掌握良好的學(xué)習(xí)能力。如在三年級《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來列出能夠通過心算得出結(jié)果的數(shù)學(xué)式子，如3*4+6=？4*5-7=？等計算式，讓學(xué)生以列為單位來展開心算比賽，看看哪一列算的又準(zhǔn)確，又快。以這樣的游戲比賽方式不僅能夠提升課堂效率，也能夠調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在課堂教學(xué)活動中，教師也要能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在自主能力的發(fā)揮上具備良好的閱讀能力、計算能力以及掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。在數(shù)學(xué)興趣的建立上，就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，將數(shù)學(xué)課堂氛圍營造的更為靈活，輕松，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主積極性，滿足了時代素質(zhì)教育的需要。

三、從教學(xué)情境的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生具備探究性的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生能夠具備良好的計算能力，能夠在數(shù)的加減乘除當(dāng)中得出正確的答案，更重要的是要讓學(xué)生具備良好的探究意識。讓學(xué)生能夠正確把握數(shù)學(xué)題目所傳遞出來的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探究意識的指引下，更加積極、主動地開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以說教師要構(gòu)建探究性的教學(xué)情景，對學(xué)生探究意識深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問題情境，展開學(xué)生的獨(dú)立思考，或是合作探討研究，讓學(xué)生能夠真正的結(jié)合問題，拓寬自己的思維角度，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)認(rèn)知的進(jìn)一步深入研究。如，在“觀察物體”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以給出多面體的物體，讓學(xué)生展開思考與探究，對應(yīng)的畫出三視圖，這一探究問題需要學(xué)生具備良好的空間感，能夠?qū)λ吹降膱D案進(jìn)行抽象理解。這對于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是非常有效的?？偟膩碚f，探究意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的關(guān)鍵，所以教師要能夠從問題上來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生思維角度更加寬闊，更加靈活。另外，對于舉一反三、多角度思考的問題，在小組合作的過程中，也可以以不同的想法來帶動學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人思維的長處，拓展自己的不足，來更好的建立數(shù)學(xué)思維能力，具備良好的核心素養(yǎng)。

四、從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘中，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅是要學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上來建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生能夠從思想層面建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的構(gòu)建，打好學(xué)生成長的基礎(chǔ)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的挖掘，可以從數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能建立起積極的學(xué)習(xí)意識，和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師既可以從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來挖掘歷史發(fā)展背景，如圓周率的發(fā)明創(chuàng)造，從中國的古代歷史中，數(shù)學(xué)家劉徽在263年，用“割圓術(shù)”計算圓周率，另一數(shù)學(xué)家祖沖之在480年做哦那個，將圓周率計算至小數(shù)點(diǎn)后7位，正是因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)家的發(fā)明與探究，才推動了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不斷前進(jìn)。教師在對應(yīng)講解這一部分知識時，要能夠從教學(xué)背景進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)探究意識。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以可以建立與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中也有數(shù)學(xué)概念，對用水量的統(tǒng)計，可以讓學(xué)生在用水的時候，能夠節(jié)約用水，以真實(shí)的數(shù)字激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并能夠應(yīng)用到生活中，這就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，教師要能夠從全面、充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作構(gòu)建中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)不僅擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能實(shí)現(xiàn)綜合性的成長與進(jìn)步，為今后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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