晏濤

摘 要：數(shù)學(xué)中包含著大量的知識，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識覆蓋面較廣、難度較大，總體來說是高中生很難掌握的一門課程。為了更好地去講授數(shù)學(xué)知識，教師需要在新課改的引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)的觀念摒棄，尋找更加有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將數(shù)學(xué)課的效果充分的展現(xiàn)出來，進(jìn)而打造更加優(yōu)秀的課堂。因此，本文意在探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新課程改革中如何改進(jìn)和升華。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;新課改;改進(jìn)與升華

當(dāng)前在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出新的教學(xué)特點(diǎn)，即教師加大了對學(xué)生主體作用的認(rèn)識、充分利用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及不斷反思自己的教學(xué)方法。所以，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在課堂中要采取有效的方式將數(shù)學(xué)課堂不斷地升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題需要教師進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高課堂的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對學(xué)生主體性認(rèn)識存在偏差

在高中階段，高考是學(xué)生要面臨的一個重要考試，所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師非常的重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績，所以在一定程度上忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，在高中階段，教師對很多學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)非常重視，所以在數(shù)學(xué)課堂上，這些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)所展現(xiàn)出來的主體地位更強(qiáng)，而其他一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較差的同學(xué)的主體性則沒有得到重視，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的主體性認(rèn)識不全面。

1.2教學(xué)方法有待改進(jìn)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識之間彼此存在著一定的關(guān)聯(lián)性，以及一些數(shù)學(xué)習(xí)題之間也存在著關(guān)聯(lián)性，所以當(dāng)一些教師在給學(xué)生講解一個相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，教師會對這一個習(xí)題的解題步驟以及所運(yùn)用的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行講解，而并沒有將這一系列的相關(guān)題型進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生解題的思路以及邏輯思維存在偏差。在很多情況下，當(dāng)教師在給學(xué)生舉列出一系列相類似的題型的時候，很多學(xué)生對這一題型依舊很陌生，不知道如何去進(jìn)行解析。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新課改中改進(jìn)與升華的策略

2.1合理開展新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常必要的，因?yàn)檎n程導(dǎo)入可以讓學(xué)生去產(chǎn)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好的去讓學(xué)生了解和掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)去有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一數(shù)學(xué)必修二《直線與方程》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課之前，教師需要自己先去瀏覽一下本節(jié)內(nèi)容，然后再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容去設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，教師可以采用多種方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如：教師可以在黑板上去展示一下一次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生先去回想一下一次函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生思考完之后，學(xué)生可以邊去回想一次函數(shù)的性質(zhì)，教師邊在黑板上去進(jìn)行展示。展示完之后，老師可以向?qū)W生滲透一下本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后老師需要對本節(jié)內(nèi)容展開詳細(xì)的講解。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)去下載一段直線與方程的教學(xué)視頻，讓學(xué)生先自己去觀看視頻，然后老師在根據(jù)視頻的講解內(nèi)容展開詳細(xì)的講解。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠?qū)⑿抡n進(jìn)行合理的導(dǎo)入，更有利于學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，同時能夠打造出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂。

2.2開展課堂合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

課堂合作是打造優(yōu)秀課堂的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂中要為學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行合作，促使學(xué)生之間進(jìn)行更多的溝通，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在課堂中善于對學(xué)生進(jìn)行觀察，帶領(lǐng)學(xué)生在探究的過程中提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂中必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一數(shù)學(xué)必修二《平面向量的應(yīng)用》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，在上課之前，教師要備好課，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中將知識進(jìn)行有效的導(dǎo)入，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生回顧平面向量的基本定理等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，平面向量可以如何進(jìn)行應(yīng)用，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討并解決問題，有效的課堂合作能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。教師在課堂中要為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)。然后，學(xué)生在討論下，結(jié)果的正確性是比較高的，這樣在教師宣布結(jié)果時還能夠提高學(xué)生的成就感，使學(xué)生在課堂中愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中尋找到學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂變的更加高效。

結(jié)束語

隨著教育的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，尤其是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，教師需要不斷地將教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，同時根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生打造出更加優(yōu)秀的課堂，促使學(xué)生在課堂中能夠更加有效的學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，教師要采取有效的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，將數(shù)學(xué)的課堂不斷地進(jìn)行升華，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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