王菁菁

摘 要：培養(yǎng)和提高計算能力則是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要渠道和應(yīng)有內(nèi)容。本文以“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，提出從生活情境入手引導學生從想算到會算、速算、精算，進而提高小學低年級學生的計算能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學低年級;數(shù)學計算能力;提高

引言

數(shù)學學科要求學生要具備良好的計算能力，然而作者通過多年在一年級教學發(fā)現(xiàn)學生的計算能力普遍偏低。本文旨在通過在教學中出現(xiàn)的問題及學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，“把脈診斷”其出錯原因，舉一反三、觸類旁通，避免此類計算錯誤的再次發(fā)生，從而促進學生計算能力的有效提升。下面作者以在人教版數(shù)學一年級“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，探討新時代小學低年級計算能力的培養(yǎng)與提高問題。

一、情境激趣、貼近生活，引導學生進入計算情境---想“算”

一年級的學生認知事物以具體思維為主，上課自律能力低，注意力難以集中，因此在進行教學的過程中，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的具體情境，讓學生知道數(shù)學是來源于生活的，并且生活中的很多常見問題都要用數(shù)學知識去解決，數(shù)學不只是存在于課本上，要積極學習數(shù)學，理解其中的運算規(guī)則與計算方法從而解決實際中的問題。

如在教學9加幾時，作者在課堂上進行小組比賽得紅旗并從第一小組獲得紅旗數(shù)9和第二小組獲得的紅旗數(shù)8直接提出問題：“兩組同學一共獲得多少面紅旗？”來提高學生的計算興趣，引導學生將注意力盡可能的投入到課堂計算教學中，學生體會到了數(shù)學在日常生活中，提高學生解決實際生活中的數(shù)學問題的能力。

二、自主探究，動手操作，引導學生充分理解算理---會“算”

考慮到學生的認知水平和認知規(guī)律，在課堂上，教師應(yīng)該留有足夠的時間給學生進行探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、動手實踐，學生不僅要會算，還要知道為什么要這樣算，從而在理解算理的基礎(chǔ)上完全掌握算法、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學數(shù)學最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學生計算的起點，同時它又與學生的日常生活密切相關(guān)，學生在經(jīng)濟生活中幾乎每天都會不自覺的遇到此類一位數(shù)加減法問題，因此一位數(shù)的加減法是學生必須要切實掌握的重要內(nèi)容。作者在教學9+8時，讓學生兩人為一組進行合作，一人拿出9根，一人拿出8根，讓學生自己發(fā)現(xiàn)既可以從8根里面拿出1根與9根湊成1個十，也可以從9根里面拿出2根與8根湊成1個十從而引出“湊十法”這個計算方法。整個過程應(yīng)該讓同桌兩人互相說一說，擺一擺，從而充分理解算理，并引導學生直觀看、動腦想、大膽說，最后學生自己總結(jié)出算法并寫在學習單上。經(jīng)過這樣一系列的操作過程，學生對算理理解深刻，內(nèi)化于心，從而達到提高計算準確率的良好效果。

三、實訓強化，游戲助力，快速提高計算能力---速“算”

學生是在大量的計算練習中掌握計算方法并形成計算技能的。一年級是小學的開始，在這個時候一定要打牢學生的數(shù)學基礎(chǔ)。如一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是后續(xù)學生學生兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。如果學生沒有熟練掌握這些基本知識就會影響后續(xù)的數(shù)學學習。所以作者每天課前2分鐘都會出15道基礎(chǔ)口算題進行口算搶答或小組比賽，并要求在規(guī)定時限內(nèi)完成，鞏固學生的基本計算能力。此外，還要求每位學生準備一本口算速算練習，每天在規(guī)定的時間和地點內(nèi)完成一頁練習;課間同桌互相口算對答練習，答題正確數(shù)量多的給予小紅花獎勵。家校合作、家長配合也很重要，作者建議學生每天回家后與家長進行口算對答練習，不僅鞏固已有知識而且增進親子關(guān)系。

但大量的計算練習容易形成題海從而使學生對計算形成恐懼和厭惡，教師應(yīng)該根據(jù)學情和所要教學的內(nèi)容，科學合理地設(shè)計出能切實提高學生計算能力與水平的練習。教師可以根據(jù)低年級學生愛玩的特點，可以增加游戲環(huán)節(jié)，如“奪紅旗”、“小組比賽“、“開火車”等具有挑戰(zhàn)性或趣味性的形式多樣練習，激發(fā)學生的參與樂趣，讓學生體會到計算的快樂，與此同時在游戲比賽中每個同學的競爭意識和創(chuàng)造力被激發(fā)，思維更加活躍，計算的更快。

四、培養(yǎng)良好學習習慣，夯實學生計算能力---精“算”

學習習慣是影響學習效果的重要因素，良好的學習習慣對于計算能力的提高具有事半功倍的作用。一年級學生由于存在記憶時間短、注意力比較難集中、思維容易定式、心浮氣躁等特點，從而導致計算錯誤。比如有些學生急于求成，經(jīng)常不看題目，找到數(shù)字就開始計算，造成錯誤率極高;有些學生字跡潦草，數(shù)字書寫不夠規(guī)范，造成計算錯誤;很多學生出現(xiàn)抄錯、漏寫的現(xiàn)象;有些同學以為做完就萬事大吉就不再檢查了……這些不良學習習慣導致他們本應(yīng)做對的題目卻做錯了，不僅影響自身成績還容易打擊自己學習信心。

為此，作者計算前會向?qū)W生反復強調(diào)要認真仔細審題、看清題目要求再作答、計算的時候要有耐心、防止抄錯和漏題等低級錯誤并提醒學生字跡清晰、規(guī)范書寫。在題目完成后，對已經(jīng)算好的題目進行再次檢查，題目和答案都要再看一遍、再計算一遍。此外，作者還要求學生在平時的練習中，把做錯的題目收集起來，在復習的時候有針對性的進行復習，找出錯誤原因、避免相同的錯誤再次出現(xiàn)，提高復習效果。

結(jié)語

計算能力的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程，尤其在一年級打基礎(chǔ)的時候，需要教師悉心教導和科學引領(lǐng)。學生計算能力的提高不可能一蹴而就，是一個日積月累的過程。這一過程需要教師，學生，家長的共同努力，唯有各方持之以恒才能取得最好的效果。

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