閆安選

摘 要：在新課程改革背景下，教師需要在教學(xué)手段上進行革新和豐富，努力為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，其中對于初中數(shù)學(xué)教材上的那些抽象復(fù)雜的知識，為了確保良好的教學(xué)指導(dǎo)效果，教師要注重微課這一信息化教學(xué)手段的運用，發(fā)揮其短小精煉的優(yōu)勢，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力素質(zhì)。在具體的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要強化實踐教學(xué)探索，要對微課運用進行合理設(shè)計，可以借助微課巧設(shè)疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過微課解決疑難問題，促使理解掌握知識，這都有助于使得初中數(shù)學(xué)教材得到拓展和豐富，改變落后低效的教學(xué)局面。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教材;拓展;策略

引言

隨著我國教育改革的深入，對于教學(xué)活動開展有了新的要求，教師既要注重對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，也需要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而更好的實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于很多初中生來說是一個很有難度的科目，造成了不小的障礙和負擔(dān)，因此就必須要進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教材知識是抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解和掌握，所以教師可以運用微課對初中數(shù)學(xué)教材進行拓展，幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)教材上的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，從而推動教學(xué)改革的進步。

1 運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的策略

1.1借助微課巧設(shè)疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)上教師照本宣科式的教學(xué)方式下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課手段，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問，這樣可以迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，提高了參與學(xué)習(xí)的興趣，一邊觀看視頻一邊思考問題，對知識產(chǎn)生深入的認識，這樣就可以實現(xiàn)的教材拓展的目標[1]。例如，在“圖形的運動”相關(guān)知識的教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放當(dāng)圖形不變，通過對圖形的放大、縮小會有產(chǎn)生什么樣的效果，對圖形進行平移和旋轉(zhuǎn)會有什么效果，還有哪些屬于對稱圖形，這些都可以借助微課進行展示和導(dǎo)入，學(xué)生對于這些變化豐富的圖形會很感興趣，也使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教材內(nèi)容得到了拓展。在這樣的教學(xué)過程中，借助微課創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，自主探索挖掘知識中蘊含的規(guī)律和思想，同時聯(lián)系生活中事物和場景，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有趣味性，學(xué)生會逐漸的愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也一定會高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2通過微課解決疑難問題，促使理解掌握知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課，主要目標是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，對于一些數(shù)學(xué)疑難問題，數(shù)學(xué)教材中難以直觀形象化的展現(xiàn)，此時就需要通過微課的運用，促使學(xué)生更好的理解掌握知識，有效的突破教學(xué)重點難點，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對于微課教學(xué)的運用，教師要注重教學(xué)上的探索創(chuàng)新，特別是對于教學(xué)重難點的剖析，幫助學(xué)生探索分析知識和規(guī)律，或者對于碎片化數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生總結(jié)形成知識體系，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中還可以進行知識內(nèi)容的補充與豐富，在配和相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練，真正促使學(xué)生深刻理解和牢固掌握知識。初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)進行拓展，通過繪制思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以幫助學(xué)生建立完善的知識框架，使其在學(xué)習(xí)上達到融會貫通的效果[2]。例如在“二次函數(shù)”相關(guān)知識時，就可以借助微課制作樹形圖、框架圖，將函數(shù)的變量與解析式，以及二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)等新知識進行全面的展示，這樣可以幫助學(xué)生回憶鞏固已經(jīng)學(xué)過的舊知識，而且也對新知識內(nèi)容有了整體上的認識，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，學(xué)習(xí)效率更高。

1.3拓展抽象生硬的數(shù)學(xué)知識，進行動態(tài)化和生活化處理

與其他學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)知識是比較抽象和生硬的，對于初中階段的學(xué)生來說，這會使他們的理解接受的時候感覺難度較大，而且也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到阻礙的一個重要原因，所以必須要對初中數(shù)學(xué)教材知識進行優(yōu)化處理。在先進的微課技術(shù)的支持下，借助圖片、視頻、動畫等形式，就可以將教材上的數(shù)學(xué)知識進行直觀動態(tài)化的呈現(xiàn)，達到變抽象為形象的效果，并且教師還可以在微課視頻中加入一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)實生活案例，搭建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間聯(lián)系的橋梁，通過這樣對數(shù)學(xué)知識的生活化處理，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時候，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和生活常識，也就更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這樣就實現(xiàn)了微課拓展數(shù)學(xué)教材的良好效果[3]。例如，對于“圖形變換”知識的教學(xué)中，教師就可以借助微課將教材上的理論知識進行動態(tài)化處理，讓學(xué)生直觀地看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折等具體操作，這樣的數(shù)學(xué)知識變得活靈活現(xiàn)，加深了在學(xué)生頭腦中的記憶。再比如，在“概率”知識的教學(xué)中，教師可以借助微課展示超市抽獎活動的場景，讓學(xué)生們觀察不同等級獎項的獎品都有什么，然后計算各個獎項的中獎概率是多少，這樣學(xué)生會認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2 基于微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的實踐教學(xué)思考

當(dāng)前，微課在教育領(lǐng)域中正在得到推廣運用，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用效果并不理想，依然存在著一些問題，比如受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對微課教學(xué)沒有深入研究，還沒有熟練掌握信息技術(shù)運用能力，在微課制作方面的質(zhì)量不高，很多時候只是為了應(yīng)付完成教研要求，在具體教學(xué)中很少真正的運用，缺少對微課的針對性和創(chuàng)新性研究，有的教師在運用微課教學(xué)時候，只是為學(xué)生播放視頻，教學(xué)針對性和趣味性不強，將傳統(tǒng)上語言講述變成了現(xiàn)在的視頻播放，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)的地位，師生之間的互動交流也少，并沒有正確認識到微課教學(xué)的輔助作用，是不能完全提到傳統(tǒng)教學(xué)的，因此上述這些問題都會影響微課教學(xué)實施的最終效果[4]。

初中數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特征，作為教師需要將那些重點難點知識與微課資源結(jié)合起來，要在微課設(shè)計制作方面下功夫，要真正借助微課將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，深入挖掘其中蘊含的信息，同時做出科學(xué)的引導(dǎo)，從而有效拓展初中數(shù)學(xué)教材[5]。舉個例子，“平方根”是初中數(shù)學(xué)教材中代數(shù)部分的重要知識，然而很多初中生對于這個抽象的數(shù)學(xué)概念都表示難以理解，面對這樣的教學(xué)難題，教師就可以利用微課播放展示一個植物，引導(dǎo)學(xué)生將植物看作是x 2，x是樹干，2代表上面長著的2個樹杈，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解平方根的概念，如果x 2=a，那么x就是a的平方根。這樣借助對數(shù)學(xué)教材知識進行拓展分析，學(xué)生可以更加直觀形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，能夠?qū)滩倪M行有效拓展，使知識變得更為生動、直觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供很大的便利，值得深入推廣。在教育改革推進的過程中，通過運用微課對初中數(shù)學(xué)進行拓展，對于改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助，教師要在實踐教學(xué)中積極的探索，充分發(fā)揮新型微課資源的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，更高效的學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]白蓮.微課，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多姿多彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（07）：93.

[2]常維平.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：149.

[3]張秀珍.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的思考[J].考試周刊，2018（10）：53.

[4]葛余常.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2019（7）：62-64.

[5]熊冬冬.“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的探索與思考[J].贏未來，2019（5）：131-132.