穆文晶

科學(xué)家笛卡爾認為“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。加強學(xué)法指導(dǎo)，從歷史教學(xué)的現(xiàn)實著力，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。通過本單元的作業(yè)布置讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握“點石成金”“舉一反三”之術(shù)，在探究中切實體會歷史學(xué)習(xí)的快樂，享受汲取知識的樂趣，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的目的。

一、教材分析

本單元的主題是隋唐時期：繁榮與開放的時代。單元內(nèi)容上承政權(quán)分立與民族融合的魏晉南北朝時期，下啟經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的宋元時期，主要講述了中國古代的隋、唐兩個朝代。從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外交往、文學(xué)藝術(shù)等方面，構(gòu)建了當時社會經(jīng)濟文化繁榮、政治開明的局面，國內(nèi)各民族友好交往以及中外經(jīng)濟文化交流得到進一步發(fā)展的歷史。

學(xué)史使人明智開慧，為了達到更好的教育教學(xué)目標，我在作業(yè)設(shè)計上結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生不同的知識層次、認知水平、能力大小等合理地設(shè)計了有效的分層次歷史作業(yè)。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生正處在知識儲備和價值觀初步形成時期，自我意識迅速增長，有強烈的求知欲，對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強，但缺乏足夠的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，思維的方式及角度不夠全面，因此在本節(jié)課中設(shè)計分層次作業(yè)，多角度引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生多角度思考歷史問題，達到知識、思想與能力合一的效果。

三、教學(xué)目標

知識與技能：

1.了解隋朝的統(tǒng)一、科舉制的創(chuàng)建和大運河的開通以及隋滅亡的原因;

2.了解唐太宗和“貞觀之治”、唐玄宗和“開元盛世”，初步了解唐朝興盛的原因;

3.通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象;

4.以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代民族和睦與中外交流的發(fā)展;

5.了解“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰及唐朝滅亡后五代十國的局面。

過程與方法：

1.逐步學(xué)會繪制及運用歷史時間軸，概括歷史知識及其內(nèi)在聯(lián)系;

2.初步掌握構(gòu)建歷史框架的方法，歸納整理，從整體把握歷史知識結(jié)構(gòu)，從而形成歷史知識體系;

3.將思考觸角伸向知識內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析比較、聯(lián)想記憶、因果記憶、列表歸納、思維導(dǎo)圖等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.隋唐時期制度創(chuàng)新、經(jīng)濟繁榮、民族和睦、社會開放、文化燦爛，是我國古代歷史上最強盛的時期，是繁榮與開放的時代，以此增強學(xué)生民族自信心和自豪感;

2.感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，思考朝代滅亡的歷史教訓(xùn)及其啟示。

四、教學(xué)重難點

重點：

1.大運河開通與科舉制的影響;

2.隋唐民族關(guān)系及對外經(jīng)濟文化交流的史實。

難點：

1.復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo);

2.唐朝盛世局面出現(xiàn)的原因。

五、作業(yè)布置

A：【本固枝榮】相信你能夠輕松完成，享受成功的喜悅?。ɑA(chǔ)題：100分，每空2分）

政治方面：

（一）朝代更迭

1.隋朝：

年，? ? ? ?楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝。? ? ? ?年，統(tǒng)一全國。618年，? ? ? ? ?被殺，隋朝滅亡。

2.唐朝：

（1）618年，? ? ?建立唐朝，他就是唐高祖。

（2）626年，? ? ? 即位，他就是唐太宗，他開創(chuàng)了“

”的治世局面。

（3）歷史上唯一的女皇帝是? ? ? ? 。

（4）在? ? ? ? ?統(tǒng)治時期，唐朝進入鼎盛，被稱“開元盛世”。755年，? ? ? ? ? ? 爆發(fā)，唐朝國力遭受極大打擊，從此? ? ? ? ? ?。

（5）唐末? ? ? ?起義，給唐王朝以致命打擊。? ? ? 年，朱溫建立后梁，唐朝滅亡。

3.五代十國：

唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現(xiàn)五個政權(quán)，南方地區(qū)出現(xiàn)九個政權(quán)，再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。

（二）制度創(chuàng)新

【科舉制小專題】

1.創(chuàng)立（隋朝）：隋? ? ? ? 帝時，創(chuàng)立? ? ? ? ? ? ?，標志著科舉制度的正式確立。

2.發(fā)展（唐朝）：唐太宗增加? ? ? ? ?;武則天時期創(chuàng)立? ? ? ? ?制度。

【三省六部制小專題】

三省六部制是隋朝創(chuàng)立，? ? ? ? ? 進一步完善。

經(jīng)濟方面：

1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展： 唐朝時，發(fā)明并推廣重要的生產(chǎn)工具，如? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 和? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

2.手工業(yè)發(fā)達：①紡織業(yè)品種繁多，? ? ? ? ? ? 冠于全國;②陶瓷業(yè)：? ? ? ? ?、白瓷、? ? ? ? 聞名中外。

3.商業(yè)的繁榮：出現(xiàn)了一些繁華的大都市，其中，都城? ? ? ? ? ?既是當時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

4.著名工程：隋煬帝時，開通? ? ? ? ?，加強了? ? ? ? ?地區(qū)政治、經(jīng)濟和文化交流。

民族關(guān)系：

1.唐朝民族政策：唐太宗實行? ? ? ? ? ? ? ，被北方各少數(shù)民族奉為“? ? ? ? ? ? ?”。

2.唐與各少數(shù)民族政權(quán)的交往：

（1）唐與靺鞨（滿族的祖先）：封渤海國首領(lǐng)為? ? ? ? ? ? ;

（2）唐與回紇（維吾爾族的祖先）：封回紇首領(lǐng)為? ? ? ? ?;

（3）唐與南詔：封南詔首領(lǐng)為? ? ? ? ? ? ? ;

（4）唐與突厥/邊疆管理：唐朝先后設(shè)置

和? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（5）唐與吐蕃：和親：? ? ? ? ? ?將? ? ? ? ? ? 嫁給松贊干布。

對外關(guān)系：

1.中日交往：

（1）唐朝時，日本多次派? ? ? ? ?訪華，他們把中國先進的制度和文化帶回日本。

（2）高僧? ? ? ? ?東渡日本。他在日本傳授佛經(jīng)，傳播中國文化。

2.中印交往：

到天竺求取佛經(jīng)，由其口述成書的《? ? ? ? ? ? ? ? 》，為? ? ? ? ? ? ? ? 的發(fā)展作出重大貢獻。

社會生活：

唐朝時期社會風氣比較? ? ? ? ? ?，兼容并包。

文化藝術(shù)成就：

1.文學(xué)——唐詩

唐朝時，最盛行的文學(xué)體裁是唐詩，詩人中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?被譽為“詩仙”;? ? ? ? ? ? ? ? 被譽為“詩圣”，他的詩歌被稱為“? ? ? ? ? ? ? ?”;“? ? ? ? ? ? ? ?”的詩平易近人，通俗易懂。

2.藝術(shù)

A.書法：唐朝書法最著名的是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

等。

B.繪畫：唐朝繪畫最著名的是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

等。

時代特征：

隋唐時期的時代特征是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

B：【聚沙成塔】相信你能輕松完成，享受成功的喜悅！（訓(xùn)練題：36分，每空3分）

抗疫路上，中國用實際行動展現(xiàn)大國責任， 與世界人民守望相助。這是中國對人類命運共同體重要理念的生動詮釋， 是逐步實現(xiàn)人類和諧共存美好愿望的偉大實踐。隋唐時期是我國封建社會鼎盛時期，這一時期又是怎樣踐行責任、共創(chuàng)和諧的？

（一）政治制度的和諧：請舉出這一時期開創(chuàng)的一個有利于選拔人才的制度。

（二）社會經(jīng)濟的和諧：請舉出唐朝時期，出現(xiàn)的兩個盛世局面。

（三）君臣的和諧：請舉出這段時期，出現(xiàn)的兩對相處融洽的君臣。

（四）民族關(guān)系的和諧：請舉出唐朝推動與周邊民族和諧相處的兩個典型事例。

（五）對外交往的和諧：請舉出唐朝與周邊國家友好交往的兩個典型事例。

（六）人與自然的和諧：請舉出這一時期開通的一個至今仍在發(fā)揮作用的水利工程。

（七）你認為如何才能構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)國家的長治久安。

C：【乘風破浪】相信你能乘風破浪，享受一往無前的激情?。芰︻}：50分）

制作本單元思維導(dǎo)圖。（從政治、經(jīng)濟、制度、民族、外交、文化、風氣等多個方面概括了本單元的知識點。）

六、作業(yè)布置意圖

巧分層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教育家加德納認為每個學(xué)生的智能表現(xiàn)形式是不一樣的，教育工作者要善待學(xué)生的“多元智能”，盡可能開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時考慮學(xué)生的個性差異。在作業(yè)設(shè)置上嘗試了把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改成三種難度作業(yè)。設(shè)計A類作業(yè)時，嚴格依據(jù)課標，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重建學(xué)生的自信心，變“要我做”為“我要做”;B類作業(yè)中有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，更側(cè)重能力提升的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容向時政擴展、向生活延伸、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動力;C類作業(yè)是在掌握課程標準要求的基本知識與技能的基礎(chǔ)上，拓展知識面，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，獲得成功的滿足感，同時培養(yǎng)和鍛煉能力。

豐富形式，培養(yǎng)學(xué)生歷史架構(gòu)能力。新課標尤其強調(diào)學(xué)生的主體作用，作業(yè)形式也改變以往單一的形式，本次設(shè)計作業(yè)包含了基礎(chǔ)性填空題、訓(xùn)練型試題、還有依據(jù)本單元知識框架引導(dǎo)學(xué)生自編自制單元思維導(dǎo)圖的能力型試題，豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史架構(gòu)的能力。

七、結(jié)果使用

創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學(xué)生減負增效。通過對本次作業(yè)的評閱，全班學(xué)生均能及時完成，且效果優(yōu)良。學(xué)生作業(yè)準確率高，能夠掌握本課基礎(chǔ)知識。中上層次學(xué)生不僅能夠完成填空題和訓(xùn)練題，對思維導(dǎo)圖的思考與繪制也較為全面，還有很多學(xué)生為了達到更好的效果，繪制了圖畫，配置了圖片，達到了布置作業(yè)的初衷，培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)建歷史框架的能力。本次作業(yè)控制了作業(yè)的總量，實現(xiàn)了作業(yè)布置的彈性化，作業(yè)分為必做題和選做題，學(xué)生量力而行，達到了減負的目的。

評價多樣，促使學(xué)生不斷超越。根據(jù)新課程理念，采用多元化的評價標準。在本次作業(yè)評價中，設(shè)置了幽默風趣的評語，配上了有趣的網(wǎng)絡(luò)表情。對平時學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生，給予鼓勵;對作業(yè)有問題的學(xué)生，用善意的提醒代替苛責;對堅持認真完成作業(yè)的學(xué)生，用贊美讓他的心靈堅定前進的方向。通過激勵性評價，使學(xué)生獲得尊重的成功感，建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，促使他們不斷超越自己。

躬身自省，反思整改砥礪前行。我在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的需要注意的問題，比如學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不扎實、忽視答題順序、答題語言不規(guī)范、用詞表述不準確等。這些都成為今后教學(xué)的坐標，繼續(xù)重視研究新課標和新教材，避免走彎路;創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史;規(guī)范教學(xué)用語，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣。

作業(yè)創(chuàng)設(shè)上有不足。由于是單元復(fù)習(xí)課，學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖用時過長。接下來將嚴格控制作業(yè)總量，減掉過重、不合理的負擔。另外，題型缺少整合，今后將嘗試在每個層次的作業(yè)設(shè)置多種題型，從多角度啟發(fā)學(xué)生思考，進而從多方位幫助學(xué)生對知識加深理解和鞏固。

如果說課堂是教育的主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷嘗試目標明確化、形式多樣化、內(nèi)容層次化、評價多元化的作業(yè)設(shè)計，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識、學(xué)習(xí)歷史技能、體會歷史之美、形成基本的歷史素養(yǎng)。