謝曉彬

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生進入到青春期的自我身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等出現(xiàn)的明顯變化。部分學(xué)生容易受到社會環(huán)境的干擾，產(chǎn)生極端情緒和極端的自我認知。在不利因素的誘導(dǎo)下，中學(xué)班主任的德育教育在實踐中面臨著價值觀和道德教學(xué)的威脅。九年級的班主任面臨即將升入高中的學(xué)生，學(xué)生叛逆情緒明顯且學(xué)習(xí)壓力加大?；诖耍拍昙壈嘀魅涡枰治鲂聲r代中學(xué)生德育存在的問題，提出做好中學(xué)生德育教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育;新時代;問題與對策

新時代背景下評判初中學(xué)生是否優(yōu)秀，不能單純地從成績這個維度展開評論。素質(zhì)教育時代背景下，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀是班主任德育教育的重要使命?；诖?，班主任要將德育滲透到班級管理的日常，全方位展開對學(xué)生的德育，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時代中學(xué)生德育存在的問題

第一，德育教學(xué)滯后。中學(xué)班主任的德育管理尚未充分利用校園環(huán)境，發(fā)揮德育載體的作用來宣傳德育。在進行德育教學(xué)時，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式而忽略了新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)物的作用，導(dǎo)致德育教學(xué)的科學(xué)性不足。九年級的學(xué)生容易出現(xiàn)攀比心理與自卑心理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的學(xué)生缺乏自制力和判斷力，不利于個人良好的道德素質(zhì)養(yǎng)成。班主任過于重視將書本的知識灌輸給學(xué)生，難以正向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀。在班級制度建設(shè)方面，缺乏與德育相關(guān)的行為和思想內(nèi)容，難以實現(xiàn)潤如無聲的德育教學(xué)。

第二，缺乏對中學(xué)生的意識培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的中學(xué)生正處于新時代的生活環(huán)境下，學(xué)生自身獲取知識和信息的途徑是多元化的。德育實踐中，班主任忽視從學(xué)生意識層面的引導(dǎo)，難以運用人本思想展開自我意識培育。學(xué)生難以在僵化的德育學(xué)習(xí)中遵守道德規(guī)范，形成內(nèi)在的思想約束。另外，班主任在組織德育教學(xué)和制定班級制度時，忽視了學(xué)生的思想和態(tài)度，未融合學(xué)生的觀點與意見，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和配合，甚至導(dǎo)致學(xué)生對德育工作的抗拒，影響著新時代中學(xué)生的德育效果。

第三，家校聯(lián)合德育不緊密。中學(xué)班主任承擔著培育學(xué)生道德素質(zhì)的使命和重任，而家庭教育也承擔著相同的使命與重任。基于此，實現(xiàn)家校聯(lián)合德育是提升德育教學(xué)效果的重要方式。誠然，部分班主任尚未與學(xué)生家長建立科學(xué)的合作體系，家校之間溝通與交流不緊密，導(dǎo)致家長難以把握學(xué)生在校的道德和思想狀態(tài)，班主任也難以了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，相互割裂和獨立的教育體系導(dǎo)致難以形成統(tǒng)一的德育戰(zhàn)線，從而影響了德育工作的有序展開。

二、新時代中學(xué)生德育教學(xué)的對策

第一，在細節(jié)中展開德育。德育是滲透班級管理每一處細節(jié)的重要教學(xué)內(nèi)容，德育不能停留于口頭教學(xué)的淺層次，而是要深入到細節(jié)當中。德育的初衷是推進學(xué)生健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，即規(guī)范學(xué)生的言行舉止，凈化學(xué)生的精神世界?；诖?，班主任需要把握生活中和學(xué)習(xí)中展開德育的良好契機，在點滴細節(jié)中培育學(xué)生良好的品質(zhì)，提升學(xué)生的德育效果。例如，就以日常值日活動而言，因班主任缺乏對學(xué)生值日活動全過程的監(jiān)督，部分學(xué)生容易草草了事，渾水摸魚，以散漫的態(tài)度對待班級值日。為培養(yǎng)學(xué)生的責任心和對待事情認真負責的態(tài)度，班主任可以抓住九年級學(xué)生好勝心強的心理，設(shè)置班級值日評優(yōu)制度。即班級學(xué)生和班主任在第二天進行教室衛(wèi)生檢查，倘若當組值日生有良好的過關(guān)表現(xiàn)，累積三次可獲得一張免除一次值日卡。在小小的班級制度指引下，學(xué)生對待值日的態(tài)度有了明顯的變化，學(xué)生從內(nèi)心就增強了集體榮譽感及責任意識，對待值日這一小事的認真負責程度大大增加了。

第二，在教學(xué)中組織德育。文化課的教學(xué)是組織德育的主要平臺，是德育滲透效果較快的方式。誠然，各個學(xué)科與德育教學(xué)都有契合點，各個學(xué)科教師都承擔著德育教學(xué)的責任。教師們需要攜手做好德育工作，在潛移默化中推進德育工作更好地發(fā)展。例如，在九年級歷史學(xué)科教學(xué)中，以史實和先烈故事培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對新時代生活的珍惜之情，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。以教學(xué)活動為載體滲透德育教學(xué)，在耳濡目染的教學(xué)中提升德育的效果。各個學(xué)科教師需要與班主任形成統(tǒng)一的德育目標，在充滿德育氛圍的班級環(huán)境中對學(xué)生們耳濡目染，推進德育取得突破性的成果。

第三，在活動中落實德育。九年級的中學(xué)生相對抵抗來自師者和家長的一味說教，個人叛逆情緒比較明顯?；诖?，在組織德育實踐中，班主任要避免以理論灌輸?shù)男问蕉苏龑W(xué)生的想法?；诖?，班主任要推動九年級德育的多元化和創(chuàng)新化，讓學(xué)生積極地參與其中。日常德育教學(xué)活動中，班主任抓住有德育的社會時事組織趣味主題班會，師生以平等的態(tài)度發(fā)表觀點和想法，以此為契機滲透德育。例如，針對“路遇老人跌倒是否該扶”的社會熱點問題，班主任可以在班會上組織學(xué)生扶老人后被訛的情景，再展示一些社會上的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€人的想法和觀念。在相對輕松的交流空間和交流環(huán)境下，學(xué)生的思想不會被教師壓制，在獲得了充分的自由權(quán)后，個人主動發(fā)言的積極性大大提升。班主任適當引導(dǎo)話題討論走向，即滲透社會主義核心價值觀，在這樣一個學(xué)生樂于參與的活動中，完成德育任務(wù)。

總而言之，新時代背景下的德育面臨嚴峻的形勢和巨大的挑戰(zhàn)，班主任需要探索創(chuàng)新德育方式，使學(xué)生在青春期這一成長階段接受德育的滲透，實現(xiàn)個人身心的健康發(fā)展。班主任要在細節(jié)中展開德育，在教學(xué)中組織德育，在活動中落實德育，一線的教師做到齊心協(xié)力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做好儲備工作，開創(chuàng)德育的新篇章。

參考文獻：

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