葉偉強(qiáng)

學(xué)?；靖艣r

東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所全日制公辦學(xué)校，始建于1942年，原名“東莞縣第六小學(xué)”。1946年4月1日，“六小”更名為“東莞縣濟(jì)川鄉(xiāng)第一中心國民學(xué)?！?，1950年初更名為道滘中心小學(xué)。我?，F(xiàn)占地面積34323.5平方米，校舍建筑面積13460平方米。目前，我校有42個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1790人，教職工123人（其中，專任教師114人，工勤人員9人），教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。

我校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，結(jié)合學(xué)校實(shí)際確立了“興德才，育新賢”的教育理念。以“思賢教育”作為學(xué)校品牌的特色定位，確立“心雅、行雅、學(xué)高、藝高”的育人目標(biāo);以“見賢思齊，智圓行方”為校訓(xùn)，以“德才兼美，知行合一”為校風(fēng)，以“德以潤身，慧以育才”為教風(fēng)，以“尊師敬賢，樂學(xué)善思”為學(xué)風(fēng)，打造“思賢”校園，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，把我校建設(shè)成具有鮮明的莞邑文化精神、師生特質(zhì)鮮明、辦學(xué)質(zhì)量一流的東莞市水鄉(xiāng)新城片區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

特色課程育新賢

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我校圍繞思賢教育辦學(xué)思想，根據(jù)思賢學(xué)生成長需要，實(shí)施課程再造，構(gòu)建了富有特色的思賢課程體系。目前，我校初步形成了“童心向賢”“陽光心理”以及粵劇等品牌。

（一）童心向賢

我校結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用”的科研成果，開設(shè)國學(xué)課。安排一至六年級(jí)每天下午15：20-15：40為國學(xué)課程，將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《大學(xué)》《論語》《道德經(jīng)》等國學(xué)精粹作為學(xué)校各年級(jí)的“經(jīng)典誦讀”校本教材，構(gòu)建國學(xué)課的授課模式。我校還邀請了北京師范大學(xué)客座教授、國學(xué)經(jīng)典著名專家劉冰蒞臨我校，分別針對學(xué)生、教師及家長，舉行國學(xué)經(jīng)典專題講座，以進(jìn)一步深化我校經(jīng)典學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代圣賢的高尚品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生把傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)和精神融匯于日常生活和成長過程，啟迪學(xué)生的智慧，一心向賢、志成新賢。

（二）陽光心理

我校充分發(fā)揮廣東省心理健康教育特色學(xué)校的優(yōu)勢，構(gòu)建“陽光心理”教育特色，設(shè)置專兼職心理教師團(tuán)隊(duì)、心理委員團(tuán)隊(duì)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)、班級(jí)心理成長小組和家長義工隊(duì)等5個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人雅德的機(jī)會(huì)，最終為學(xué)生的和諧發(fā)展和幸福生活奠基。

本課程重點(diǎn)依托團(tuán)體心理活動(dòng)課程和夢想課程兩種課堂進(jìn)行。團(tuán)體心理活動(dòng)課程在一至六年級(jí)開展，每班隔周開設(shè)一節(jié)，由專兼職心理教師授課，主張?jiān)趫F(tuán)隊(duì)建設(shè)中讓學(xué)生理解善良誠信、好學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)，學(xué)會(huì)對別人仁慈和寬宏大量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。夢想課程在一到三年級(jí)開展，每班隔周開設(shè)一節(jié)，由兼職心理教師以“夢想課堂”形式進(jìn)行。它以主題活動(dòng)為主，融合問題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程，讓低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)方法。為了提高課程效果，我校還特別設(shè)置了心理咨詢室。此外，我校積極在校園文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及家校結(jié)合教育中滲透心育課程，利用紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)、朝陽文學(xué)社、心理板報(bào)、心育網(wǎng)站等陣地，開展豐富多彩的心育課外活動(dòng)。與此同時(shí)，利用心理輔導(dǎo)室設(shè)置“悄悄話”信箱、熱線電話和專題講座，幫助學(xué)生提升心理知識(shí)，解決心理問題，從而使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的三維立體成長環(huán)境中，養(yǎng)成陽光心理。

（三）粵劇

東莞市道滘鎮(zhèn)粵劇曲藝文化歷史悠久，群眾基礎(chǔ)深厚，被評(píng)為“中國曲藝之鄉(xiāng)”和“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。我校利用道滘作為中國曲藝之鄉(xiāng)的資源，組建粵劇曲藝表演隊(duì)，邀請道滘鎮(zhèn)文化站的專業(yè)人員進(jìn)行粵劇曲藝教學(xué)，積極開展“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，以期讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到粵劇曲藝的精髓和嶺南文化的博大精深，培養(yǎng)青少年粵劇表演、民樂演奏人才，讓粵劇粵曲文化代代相傳，擦亮中國曲藝之鄉(xiāng)品牌，卓有成效。如，粵劇曲藝隊(duì)的梁文熙、鐘欣彤兩名學(xué)生獲得省小梅花大賽銀花獎(jiǎng)，韋嘉宜獲得省小兒戲曲小梅花薈萃大賽“金花十佳”稱號(hào)，我校被授予“東莞市青少年粵劇曲藝藝術(shù)培訓(xùn)基地”。

品牌創(chuàng)建興德才

（一）專家引領(lǐng)，凝練“思賢教育”的理念文化

我校在“思賢教育”思想背景下確定“興德才，育新賢”的辦學(xué)理念。基于學(xué)校品牌建設(shè)的目的，在下一階段品牌構(gòu)建的過程中，聘請廣東國素文化教育研究院專家組與學(xué)校一起從植根于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“國家教育方針政策”“本土文化資源”和立足于“學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)追求”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘“思賢教育”的深刻內(nèi)涵，并進(jìn)一步提煉“思賢教育”品牌內(nèi)涵。從根本上確立“思賢教育”的核心理念體系，為塑造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、整體、系統(tǒng)、且具有深刻內(nèi)涵和強(qiáng)烈教育影響力的學(xué)校品牌奠定理論基礎(chǔ)。

1.品牌內(nèi)涵——思賢教育

思賢教育的“思賢”一詞，匯集了三種思想源頭。首先，“思賢”源于《論語·里仁》：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！逼浯危八假t”融合了《三國志·蜀書·諸葛亮傳》中“將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”之“思賢如渴”，比喻迫切地想延致有才德的人。此外，“思賢”還蘊(yùn)含著《尚書·咸有一德》“任官惟賢才，左右惟其人”之“任人唯賢”，意指用人只選有德有才的人。這三種思想，無不表達(dá)了對德才兼?zhèn)渲说南蛲c崇敬。德與才相互依存、相得益彰，有才能又有品德，才德兼具，是為最佳。我校提出“思賢教育”，正是蘊(yùn)含著這樣的主張：在辦學(xué)方面以賢為向?qū)?，在育人方面以賢為目標(biāo)，在管理方面以賢為基準(zhǔn)。

2.辦學(xué)理念——興德才，育新賢

教育是面向未來的事業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的人的重任。我校以“興德才”為辦學(xué)路徑，以“育新賢”為辦學(xué)目標(biāo)，期望培育德雅、才高，適應(yīng)未來發(fā)展的時(shí)代新賢。“興德才，育新賢”為辦學(xué)理念，不僅明確了學(xué)校的目標(biāo)導(dǎo)向，而且將成為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想的強(qiáng)大動(dòng)力，對學(xué)校的發(fā)展和績效產(chǎn)生積極的影響。

進(jìn)一步深化課程與教學(xué)改革，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校課程建設(shè)方案，切實(shí)構(gòu)建“課程目標(biāo)明晰，課程內(nèi)容聚焦，課程實(shí)施高效，課程評(píng)價(jià)科學(xué)”的課程運(yùn)行機(jī)制。

1.厘清課程目標(biāo)

圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科類課程、“1+4課程”課程目標(biāo)，增強(qiáng)課程目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育，著力開發(fā)跨學(xué)科課程，以學(xué)生真實(shí)的生活世界為學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)新精神和解決問題的能力，更好地發(fā)揮課程內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的功能。

3.完善課程體系

課程是學(xué)校教育理念和教育理想的主要載體，是學(xué)校教育實(shí)力的集中展現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。我?；凇八假t教育”的辦學(xué)思想，遵循教育規(guī)律，從而構(gòu)建出“1+4”思賢課程體系。

“1”是基礎(chǔ)，以國家基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)科拓展課程相結(jié)合為基石。學(xué)校嚴(yán)格按照《東莞市九年義務(wù)教育課程（實(shí)驗(yàn)）計(jì)劃表（2017年修訂版）》落實(shí)10門國家課程，落實(shí)相關(guān)學(xué)科教師任教，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，注重國家課程的校本化解讀和落實(shí)。

學(xué)科課程以主題為統(tǒng)領(lǐng)，重組單元教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W科的育人功能和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同育人?！?”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四大拓展性校本課程，即“心雅課程、行雅課程、學(xué)高課程、藝高課程”，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)創(chuàng)生。學(xué)生個(gè)性得到健康引導(dǎo)，學(xué)生興趣特長得到科學(xué)引領(lǐng)，綜合素質(zhì)提升的路徑更趨多元。

4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

一是采用多元化的評(píng)價(jià)主體，參與評(píng)價(jià)考核的包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、學(xué)生、家長四個(gè)層面。學(xué)校盡量通過家長會(huì)來實(shí)現(xiàn)意見互通，形成共識(shí)，并進(jìn)行責(zé)任分解，讓“思賢教育”評(píng)價(jià)更為真實(shí)可信而有效。

二是構(gòu)建新型的思賢評(píng)價(jià)方式，學(xué)校結(jié)合品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績、身心發(fā)展、興趣特長、行為規(guī)范等五個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建新型的思賢評(píng)價(jià)方式：（1）借助《道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單》和階段性測評(píng)試卷單等，反映學(xué)生階段性的態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）借助《道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)報(bào)告手冊》《道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)主題課程手冊》，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績等，以定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合反饋，將以每月重大主題課程為內(nèi)容的主題學(xué)習(xí)，作為過程性評(píng)價(jià)。（3）借助《思賢少年評(píng)價(jià)表》，結(jié)合學(xué)業(yè)測量、問卷調(diào)查、日常評(píng)價(jià)，每學(xué)期為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的成長，跟蹤指導(dǎo)，激勵(lì)發(fā)展。

（六）注重科研引領(lǐng)，內(nèi)生源源不斷的“思賢教育”前行動(dòng)力

以觀念引領(lǐng)為先導(dǎo)，我校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)率先，制度引領(lǐng)，努力營造良好的教育科研環(huán)境。重點(diǎn)開展“思賢教育下校本課程的實(shí)踐研究”核心課題研究。

1.構(gòu)建“思賢課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

思賢課堂的文化，對各個(gè)學(xué)科進(jìn)行課堂觀察和課后總結(jié)反思，初步歸納出了我校思賢課堂的教學(xué)形態(tài)，以“激趣”為軸，誘發(fā)學(xué)生樂學(xué);以“點(diǎn)撥”為支撐，體現(xiàn)教師善教;以“自主”為輪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué);以“實(shí)踐”為方向，讓教學(xué)之舟駛向既定的目標(biāo)。我們通過抓重點(diǎn)教師，從各學(xué)科中培養(yǎng)一個(gè)尖子教師，從而讓他們帶動(dòng)一大批教師業(yè)務(wù)能力的提高。

2.以制度為引領(lǐng)，抓細(xì)抓實(shí)研教研學(xué)常態(tài)

一是建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我校在選拔任用時(shí)，把科研意識(shí)和水平作為任用的重要條件。對學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、最美教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，確保這支隊(duì)伍組成人員都能夠并且愿意發(fā)揮面向全校的示范輻射作用，確保形成和不斷優(yōu)化科研型的學(xué)校管理和骨干教師隊(duì)伍，要求其積極做好該課題研究。

二是建立教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。我校進(jìn)一步完善教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，參照東莞市教育局出臺(tái)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)措施，制定專門的教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和具體實(shí)施措施。每年組織一次教科研先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比活動(dòng)，對已結(jié)題的教科研課題，如果形成教科研成果的，按成果推廣后產(chǎn)生的效益進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。對做出重大貢獻(xiàn)的教師實(shí)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，把教科研作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提拔等方面的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)教師參與教科研的積極性。

3.聚焦科研素養(yǎng)的提升，多路徑開展科研活動(dòng)

科研必須來于實(shí)踐，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。我校將教育教學(xué)中的共性問題、難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題梳理出來的為聚集點(diǎn)，組織開展“科研能力提升”活動(dòng)：一是組織教師開展網(wǎng)上課改沙龍活動(dòng)、網(wǎng)上集體備課活動(dòng)，通過這些教研活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師理論水平，為教師進(jìn)一步開展該課題研究打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。二是開展校本研究活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)研究方案，解決“思賢教育”中的實(shí)際問題，提高各項(xiàng)工作的效率。三是舉行研究課、展示課、示范課活動(dòng)。青年教師上崗一個(gè)月要上亮相課，三個(gè)月要上過關(guān)課，學(xué)期結(jié)束上比賽課。骨干教師要上示范課、鞏固復(fù)習(xí)展示課、不同階段的研究課，為青年教師帶好頭，樹好樣，從而促使科研活動(dòng)更加務(wù)實(shí)、高效。

4.強(qiáng)化成果意識(shí)，做好科研成果的提煉和物化

以“思賢教育”的研究為主體，進(jìn)一步強(qiáng)化成果意識(shí)，切實(shí)做好我?？蒲谐晒奶釤捄臀锘ぷ?。一是注意材料積累整理，如，基礎(chǔ)性資料、過程性資料、專題性資料、總結(jié)性資料等，進(jìn)一步梳理和完善“思賢課堂”的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀，爭取在《廣東教育》等專業(yè)刊物發(fā)表一批相關(guān)論文。二是以小課題為主開展科研。以學(xué)?；顒?dòng)為載體，讓研究在具體的課堂教學(xué)、工作實(shí)踐、考試指導(dǎo)中體現(xiàn)。要堅(jiān)持用大課題帶動(dòng)小課題，小課題推動(dòng)大課題。三是通過實(shí)踐研討，規(guī)范教師的基本教學(xué)行為，提高教師的教育教學(xué)水平、教學(xué)創(chuàng)新能力，基本掌握“高雅課堂”教學(xué)模式的要求，推行“思賢課堂”模式，打造“本土特色”課堂。四是通過達(dá)標(biāo)活動(dòng)，給教師提供一個(gè)鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。發(fā)現(xiàn)和培育一批優(yōu)秀青年教師苗子，加快青年教師專業(yè)成長的步伐，促進(jìn)青年教師教育教學(xué)水平的提高。

（七）加強(qiáng)品牌培育，擴(kuò)大“思賢教育”的品牌效益

1.雙向互動(dòng)，制定校內(nèi)、校外教育資源互為促進(jìn)的流通機(jī)制

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與所處社區(qū)的合作，促進(jìn)校內(nèi)、校外教育資源的共享與互補(bǔ)，形成強(qiáng)有力的教育合力，是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的需要：一是立足道滘?qū)嶋H，與鎮(zhèn)足協(xié)、鎮(zhèn)文廣中心、鎮(zhèn)經(jīng)科信局和鎮(zhèn)宣教文體局加強(qiáng)溝通，并借助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)東莞松湖愛樂團(tuán)，建立一批學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，推動(dòng)研學(xué)旅行工作的深入開展;二是我校在家長委員會(huì)的基礎(chǔ)上，成立了家長義工隊(duì)和家長巾幗志愿服務(wù)隊(duì)等心理健康教育的組織。學(xué)校定期為家長義工隊(duì)和家長巾幗志愿服務(wù)隊(duì)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，舉辦家庭教育和心理健康教育講座，家長會(huì)、心育主題班會(huì)、讀書節(jié)等校園活動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的三維立體成長環(huán)境中形成善良待人、誠信待人的良好品質(zhì)。

2.輻射引領(lǐng)，充分彰顯示范引領(lǐng)作用

一是充分發(fā)揮中心小學(xué)作為鎮(zhèn)龍頭學(xué)校的引領(lǐng)示范作用。我校以先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硭?、?yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均起到帶頭示范作用。學(xué)校通過送課、觀摩、論壇、宣講、跟崗、結(jié)對幫扶等多種方式與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)，為東莞市道滘鎮(zhèn)教育質(zhì)量的提升和品牌打造貢獻(xiàn)力量。

二是要認(rèn)真做好品牌學(xué)校建設(shè)本身的總結(jié)與提煉工作。一方面可以在反思中最大限度地優(yōu)化品牌學(xué)校建設(shè)工作;另一方面是盡量用自身的教育智慧凝練品牌學(xué)校培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為東莞市品牌學(xué)校建設(shè)提供智力參考。

興德才，育新賢。我校在品牌學(xué)校培育的道路上，凸顯“思賢教育”特色，致力于打造設(shè)施配備齊全、校園環(huán)境優(yōu)美、教育教學(xué)價(jià)值觀統(tǒng)一的幸福和詩意的精神家園。

責(zé)任編輯? 陳紅兵