劉慧敏 楊美霞

摘要：教師的游戲化教學(xué)既具有游戲的趣味性、多樣性、創(chuàng)新性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師將教育目標(biāo)同游戲相結(jié)合，使幼兒能夠在體驗(yàn)中充分學(xué)習(xí)。教師全面推進(jìn)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展及教育質(zhì)量提升有著深遠(yuǎn)影響。本文則是對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行研究及實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)踐探索

教師在傳統(tǒng)觀念下，認(rèn)為游戲只是一種娛樂(lè)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味品，作用也僅僅是幫助幼兒放松、減輕生活壓力。實(shí)際上，游戲化教學(xué)是教師順應(yīng)時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)方式，其對(duì)幼兒教育事業(yè)有著重要意義。教師利用合理的游戲進(jìn)行教學(xué)能夠使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，幼兒普遍具有認(rèn)知能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、注意力不集中的缺點(diǎn)，而教師的游戲化教學(xué)則很大程度上克服了幼兒的這些缺點(diǎn)，能夠有效傳授知識(shí)。

一、游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

（一）游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園教師對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，表面上大力開(kāi)展游戲化教學(xué)，實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫軌，幼兒在游戲中獲得的知識(shí)不能學(xué)以致用。教師為游戲而游戲，忽略了游戲本身的體驗(yàn)感，也不考慮游戲是否與教育相結(jié)合。教師一味地照搬照套也會(huì)脫離實(shí)際發(fā)展，不利于教學(xué)水平的提升，也不利于幼兒園教學(xué)游戲化的推廣與普及[1]。幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒角度出發(fā)，設(shè)立符合當(dāng)前年齡段幼兒智力及認(rèn)知水平的游戲。教師只有將游戲與教育相結(jié)合才是正確的游戲化教學(xué)。

（二）游戲化教學(xué)的意義

對(duì)孩子而言，游戲有著巨大的魅力。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒都可以較好地集中注意力。教師進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以讓幼兒專心地投入到學(xué)習(xí)中，更加有效地獲取知識(shí)。教師利用游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康，幼兒在游戲中通常都是享受的，教師在這過(guò)程中教學(xué)很大程度上避免了幼兒的逆反心理，使幼兒能夠享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，教師利用游戲教學(xué)有助于幼兒德智體美勞全面發(fā)展，在游戲過(guò)程中幼兒的實(shí)踐能力及與人交往的能力都得到了顯著提升。教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主體實(shí)施游戲化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中注重幼兒身心和諧發(fā)展，全面推動(dòng)“讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念。最后，教師在游戲化教學(xué)中不應(yīng)拘泥于形式，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐，并對(duì)幼兒因材施教，讓幼兒都能夠全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

（一）投入豐富的游戲材料

教師在幼兒游戲活動(dòng)中提供多種多樣的材料能夠增加游戲的趣味性與多樣性，同時(shí)帶動(dòng)幼兒勤思考，提升幼兒思維能力。游戲材料所隱含的教育價(jià)值是難以估量的[2]，教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特征、理解能力、實(shí)際因素等提供合適的游戲材料，提高材料的利用率。另外，教師應(yīng)注意一定要提供足量的游戲材料避免幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生沖突。當(dāng)然，教師也可以讓幼兒們自己動(dòng)手制作游戲材料，教師提供基本思路與指導(dǎo)，由幼兒發(fā)揮想象力與動(dòng)手能力制作游戲所需材料。例如，教師可以進(jìn)行醫(yī)院的情境演繹，讓一部分幼兒扮演醫(yī)生或護(hù)士，另一部分幼兒扮演病人。教師只負(fù)責(zé)提供小棍、膠帶、塑膠瓶等工具，幼兒根據(jù)實(shí)際生活所見(jiàn)制作出簡(jiǎn)易聽(tīng)診器、針管等游戲材料。這不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提升了幼兒的思維創(chuàng)新能力。

（二）建立良好的師幼關(guān)系

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師一定要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。教師通過(guò)多樣化的指導(dǎo)使幼兒充分參與游戲，幼兒在游戲過(guò)程中也會(huì)與教師建立良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教師后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。教師利用多媒體是一項(xiàng)高效快速的指導(dǎo)方式，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)對(duì)幼兒感官進(jìn)行刺激，使幼兒注意力能夠集中在課堂上。例如，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同種類的動(dòng)物。教師可以播放一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)曲目，如：小兔子乖乖等，讓幼兒能夠在熟悉的音樂(lè)中體驗(yàn)動(dòng)物的不同。另外教師也可以采用實(shí)物再現(xiàn)的方法，實(shí)物再現(xiàn)使幼兒不再停留在抽象化的認(rèn)識(shí)，而對(duì)事物有了具現(xiàn)化的認(rèn)識(shí)。幼兒在實(shí)物再現(xiàn)的過(guò)程中，能夠更直接地接觸世界、認(rèn)識(shí)世界，擁有更具體的思維。當(dāng)然，在游戲化教學(xué)中指導(dǎo)方式多種多樣，教師應(yīng)對(duì)具體情況具體分析，提供更貼合的指導(dǎo)方式，同幼兒建立良好關(guān)系，提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）設(shè)立趣味主題

教師趣味主題的設(shè)立有助于提高幼兒活動(dòng)的積極性，維持幼兒的興趣。傳統(tǒng)活動(dòng)中，教師扮演主人公的角色，重視幼兒通過(guò)活動(dòng)能夠?qū)W到什么知識(shí)，游戲拘泥于表面化的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，把控游戲難度，設(shè)計(jì)符合該年齡段幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的趣味主題活動(dòng)。

（四）充分利用園內(nèi)游戲化教學(xué)資源

教師對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)資源應(yīng)進(jìn)行合理分類與篩選，避免浪費(fèi)。游戲化教學(xué)不應(yīng)局限在教育活動(dòng)中，還可以應(yīng)用在幼兒的生活活動(dòng)中。教師應(yīng)將游戲元素巧妙融合進(jìn)日常生活中，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用幼兒園內(nèi)的各種教學(xué)資源。例如，在每個(gè)教室的生物角上都有不同的植物。教師組織幼兒每天觀察植物的形態(tài)，記錄下這些植物葉子、花朵的生長(zhǎng)脫落過(guò)程。幼兒通過(guò)每天的觀察不但提升了觀察力，還拓寬了知識(shí)面。

結(jié)論：

游戲化教學(xué)是幼兒園教師教學(xué)中不可或缺的部分。在游戲化教學(xué)中，幼兒一方面收獲了知識(shí)，另一方面提升了自身的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性。教師要充分利用幼兒園的教學(xué)資源，設(shè)置更適合幼兒的游戲活動(dòng)，將所要教授的知識(shí)巧妙融合到游戲活動(dòng)中，使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.幼兒園教學(xué)游戲化教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018.

[2]劉盼盼.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探索[J].新教育（海南），2020（4）.