時全新

摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用將會是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有利幫手，并且能夠促進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)課堂形式優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量。文章立足于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式的基本情況與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢相結(jié)合，更加深入的剖析了在合作學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用與思考，以便提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);運(yùn)用與思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-406

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)教育形式的豐富，更是提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的有效手段。相比以往的美術(shù)教學(xué)形式，通過學(xué)生與教師積極的溝通、交流、合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出美術(shù)思想的碰撞，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力水平。

一、分組合理化

合理的學(xué)生分組安排是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中科學(xué)、合理應(yīng)用的關(guān)鍵所在。分組的合理與否影響著學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的效率與質(zhì)量。要想學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能給真正達(dá)到取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，就必須保證學(xué)生分組的合理性。人與人之間存在個體差異性，不同的學(xué)生有不同的特征。所以教師在合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，應(yīng)首先掌握不同學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不同狀況，幫助學(xué)生合理化分組，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。具體而言，就是要遵循兩個原則：一是教師應(yīng)遵循分配自主性原則，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)先考慮學(xué)生的意愿，由學(xué)生自由選擇，而后在由教師簡單的進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生的分組科學(xué)性、合理性。二是教師應(yīng)遵循分配層次性原則，就是在學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組中教師要結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的實際情況以及該階段的美術(shù)課程難度合理的進(jìn)行任務(wù)難度的層次性分配，力求做到各小組之間，各小組成員之間取長補(bǔ)短優(yōu)勢互補(bǔ)的良性分配。

例如，我們在“提線紙偶”課程的學(xué)習(xí)中，由教師安排課堂任務(wù)，在通過學(xué)生特點進(jìn)行合理的任務(wù)分配。不同學(xué)生分別負(fù)責(zé)查繪、剪切、黏貼等不同步驟。通過任務(wù)分配來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這種方式能夠提高學(xué)生對課堂的參與度，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情。

二、主題明確性

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐活動的引導(dǎo)中，教師要根據(jù)課本課程需要妥善安排合作學(xué)習(xí)主題，根據(jù)不同任務(wù)的難度，時耗進(jìn)行合理分配。引導(dǎo)學(xué)生順利的在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《郵票制作》的教學(xué)中，教師應(yīng)該按難度、內(nèi)容等因素進(jìn)行劃分，在根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在原材料加工、材料準(zhǔn)備、繪畫、上色、裁剪等分別完成合適的任務(wù)，發(fā)揮每個成員的獨特優(yōu)勢的同時，又能朝著同一個主題定位去靠攏，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)實踐開始時，首先應(yīng)由小組組長組織討論任務(wù)步驟安排、原材料收集、以及主題的確定，接著分配不同特長的學(xué)生不同的任務(wù)工作，有的負(fù)責(zé)材料收集，有的編寫郵票發(fā)行時間，有的則負(fù)責(zé)繪畫和郵票內(nèi)容的編寫，然后通過具體任務(wù)的落實完成，在進(jìn)行各項工作的整合完善，不斷的優(yōu)化，讓每個同學(xué)都能積極的參與合作學(xué)習(xí)的實踐活動，從而來達(dá)到一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、形式多元化

在合作學(xué)習(xí)的實踐活動中，我們的教學(xué)形式應(yīng)該是多姿多彩的，而不是單一一種，這會消磨我們的學(xué)習(xí)熱情，減弱求知的欲望。而提倡多元化教學(xué)形式，讓教師根據(jù)實際的課堂情況依據(jù)科學(xué)合理的適配不同的課堂，不同的教學(xué)組織形式，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，更好的滿足學(xué)生對美術(shù)課堂多樣化的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使合作學(xué)習(xí)的實踐更加有效。相比于以往的教學(xué)形式，在實際的教學(xué)活動中，教師在課堂前應(yīng)該首先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)的板塊模型，模型制作前應(yīng)提前進(jìn)行有關(guān)課堂內(nèi)容的調(diào)查，并且內(nèi)容應(yīng)該與課程要求相對應(yīng)，這樣能使課堂教學(xué)形式更加靈活且準(zhǔn)確。

例如，在《好吃的水果》課程的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以制定應(yīng)該以展示實物來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的模型板塊，教師通過展示種類不同的水果，給學(xué)生直觀的視覺感受、水果顏色、型態(tài)的差別，便于學(xué)生的理解。而在學(xué)習(xí)《變化的線條》該課程時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，尋找現(xiàn)實生活中的各種線條類型，尋找生活中的各種素材。教師通過這種多元化的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、評價重要性

在合作學(xué)習(xí)實踐過程中，教師對學(xué)生積極的評價，去鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。相比以往的教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教學(xué)教育改革下，教師的評價模式變的更加豐富多樣，不再是局限于教師對學(xué)生的評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要參考學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中任務(wù)完成的情況，還要參考學(xué)生的自我評價以及其他同學(xué)對該同學(xué)的評價，從而對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。通過這樣全面系統(tǒng)的評價，在表揚(yáng)中激勵學(xué)生，在教育中指導(dǎo)解決問題。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的重要方式。因而，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，不斷豐富課堂教學(xué)形式，從而有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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