尹麗佳

摘要：現(xiàn)階段，我們國(guó)家的教育事業(yè)成為了社會(huì)中廣受關(guān)注的部分，教育是國(guó)家發(fā)展的根本，做好教育才能夠全面培養(yǎng)出綜合型的人才，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，造成了大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響了學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)不利于教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中為了提高質(zhì)量，教師需要立足于原有的教學(xué)模式之上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展情況不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，本文就提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提高途經(jīng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-385

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門十分重要的課程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于他們以后的綜合發(fā)展影響十分重要，并且更加有利于為其以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是結(jié)合當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，由于大多數(shù)教師的掛念比較傳統(tǒng)，并且教學(xué)方式比較老化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用更加有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中不斷提高自身素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)成為了社會(huì)中的重要產(chǎn)物，信息技術(shù)不僅為我們的生活帶來(lái)了較大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。將信息技術(shù)方式應(yīng)用于教育事業(yè)當(dāng)中，能夠發(fā)揮出其圖文并茂的特點(diǎn)，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)可以豐富教學(xué)的資源。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)方式，有效拓展課堂教學(xué)的資源，同時(shí)借助信息技術(shù)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的體驗(yàn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣，進(jìn)而有效視線良好的教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行《觀潮》教學(xué)的過(guò)程中，為了給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)用了現(xiàn)代化方式整理了有關(guān)于錢塘江大潮的圖片、視頻等資料，并且將有關(guān)的資料融入到了課件制作當(dāng)中。然后，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，一邊講解課文知識(shí)，一邊通過(guò)了多媒體的形式向?qū)W生們展示相關(guān)的資料，促使學(xué)生們能夠直觀進(jìn)行了解，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)積極性，集中了學(xué)生在課堂中的注意力，這樣才能夠?yàn)楦咝дn堂的順利構(gòu)建打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，筆者通過(guò)有效應(yīng)用多媒體方式，拓展了課堂教學(xué)的資源，同時(shí)為學(xué)生們帶來(lái)了良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了良好的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師只有在明確具體的教學(xué)目標(biāo)之后，才能夠更加有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中順利進(jìn)行，確保教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展，同時(shí)有效在課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，需要立足于課本教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，分析其中的重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，并且明確具體的教學(xué)目標(biāo)，從而在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，有效提高學(xué)生素養(yǎng)，同時(shí)為整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《繁星》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在開展教學(xué)活動(dòng)之前明確了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句，并且能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。如此一來(lái)，筆者在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠順利進(jìn)行，同時(shí)依次在課堂中落實(shí)了相關(guān)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教育觀念中，大多數(shù)教師往往將自己作為了主體部分，使得學(xué)生只能夠處于被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教育改革中，越來(lái)越注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，并且強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分將學(xué)生作為主體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)部分，并且圍繞著學(xué)生的綜合能力提高，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，從而有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《麻雀》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合其中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容提出了：課文講的是一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事新鮮嗎？你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？等問(wèn)題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這些相關(guān)的問(wèn)題展開了探究，促使學(xué)生們立足于課本教材中的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這樣在無(wú)形之中加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)掌握，同時(shí)有效提高了學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前階段教育改革的現(xiàn)狀，有效實(shí)施多元化的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，進(jìn)而有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

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