胡殿玲

摘要：初中英語這門課程屬于基礎(chǔ)性的英語教育對于學(xué)生的英語成長具有不可忽視的重要作用。因此，筆者在本文主要從三個方面闡述了初中英語教師如何開展深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度學(xué)習(xí);英語興趣

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-014

在當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中，教師們就應(yīng)該更加注重采取改進(jìn)的教學(xué)戰(zhàn)略和思想，提升其整體講解的質(zhì)量，而且深度學(xué)習(xí)這一思想的采用很好地迎合我們新課程修訂中所提出的各種教育要求，讓學(xué)生接受更加專業(yè)化的英語教育。所以，在其后續(xù)的初中英語教學(xué)活動中，教師們一定要更加善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富多樣化的教學(xué)方法手段，提升其思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且在這潛移默化的過程中運用深度學(xué)習(xí)的理念去培養(yǎng)和提升其學(xué)習(xí)者的英語知識綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)其的全面性健康成長。

一、制定英語課堂提問，提升學(xué)生英語能力

在初中英語的課堂教學(xué)上，若是教師不停的講課，放棄與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，那么將難以掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，這樣的英語課堂教學(xué)將會失去原本的教學(xué)價值。對此，初中英語教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該合理制定英語課堂提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握到更多的英語知識。

比如，在學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are？”的時候，首先，教師可以針對本節(jié)課的主題對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們會用英語向其他人求助嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用英語進(jìn)行交流。其次，教師可以向?qū)W生講解本節(jié)課的基本句型，像Excuse me， do you know where I can buy some medicine？等等，使學(xué)生可以將其運用在實際的生活中。最后，教師還可以繼續(xù)提問：“當(dāng)別人向你尋求幫助的時候，你們能流利的進(jìn)行回答嗎？”由此再來讓學(xué)生掌握更多的英語交流技巧。

二、創(chuàng)設(shè)合理英語情景

大多數(shù)學(xué)生往往認(rèn)為英語知識難以理解，他們找不到學(xué)習(xí)這門課程的竅門是什么，所以他們的英語成績難以得到明顯提升。而英語情景則可以很好的幫助學(xué)生理解其中的英語知識，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語課程。因此，初中英語教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么可以通過創(chuàng)設(shè)合理英語情景來實現(xiàn)。教師既可以根據(jù)英語課本教材實際內(nèi)容和問題為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于英語提出問題的情景，也或者是生活中的情景等等，使得學(xué)生能夠通過具體的情境活動來理解和掌握基礎(chǔ)的英語知識。這不但可以充分發(fā)揮和挖掘出學(xué)生在英語教育中的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)中小學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強意識。

比如，在學(xué)習(xí)“What’s the matter？”的時候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語問題情景：“Class，do you name the most common diseases in your life？”以此來引導(dǎo)學(xué)生思考常見的疾病名稱。其次，教師可以接著提問學(xué)生：“What should we do in the fact of these diseases？”使學(xué)生自主思考如何面對健康問題。有的學(xué)生可能就會說：“我認(rèn)為應(yīng)該聽醫(yī)生所提出的建議?！弊詈螅處熅涂梢愿鶕?jù)學(xué)生所討論內(nèi)容引出本節(jié)課的內(nèi)容，有了之前的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就會變得得心應(yīng)手。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

之所以學(xué)生的英語自學(xué)能力不高，是因為教師在實際的教學(xué)過程中習(xí)慣于對學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動且機械的記下英語筆記，他們自學(xué)能力的發(fā)展在一定程度上會受到抑制。而小組合作的教學(xué)方式則可以很好的改變這一課堂現(xiàn)象。因此，初中英語教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生的英語水平將學(xué)生分成不同的英語學(xué)習(xí)小組，并且為他們設(shè)置好合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此促使他們可以通過自身的努力而掌握到更多有價值的英語知識。

比如，在學(xué)習(xí)“I'll help to clean up the city parks”的時候，首先，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的英語學(xué)習(xí)小組，并且為他們設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)英語教材總結(jié)出為他人提供幫助的幾種基本句型。其次，教師可以將課堂上的主動權(quán)短暫的交到各個英語學(xué)習(xí)小組的手上，使他們可以在組內(nèi)自由發(fā)言。最后，教師可以讓各個小組舉手分享自己的探究所得。有的小組可能就會舉手回答：“我們小組總結(jié)出的句型是：You could give out food at a food bank?！边@時候，教師就可以將每一個小組所分享的內(nèi)容做出一個總結(jié)，以此來幫助學(xué)生更加完整的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

綜上所述，英語教學(xué)是我國新課程改革下的一個重點和關(guān)注的對象。在初中階段的英語課堂教學(xué)中，老師們積極地制定有效的課堂教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地對英語課堂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生可以得到更好的英語成長。

參考文獻(xiàn)

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