李海燕

摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中推行課程思政內(nèi)容，是有效提高中職教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。教師要不斷學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，將其發(fā)揮最大作用，讓中職學(xué)生在接受英語(yǔ)教育的同時(shí)，也能獲得思想政治教育，提升學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)?；诖耍疚闹饕治隽酥新氂⒄Z(yǔ)融入思政元素的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職英語(yǔ);德育滲透

引言

將課程思政教育融入于中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，不僅是對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)改革的貫徹與落實(shí)，還是對(duì)“立德樹(shù)人”教育理念的有效踐行。教師要實(shí)事求是，認(rèn)清中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的思想覺(jué)悟水平，在不斷提高自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，制訂出更加科學(xué)的課程思政教學(xué)措施，為社會(huì)培養(yǎng)出極具愛(ài)國(guó)精神、擁有高超語(yǔ)言能力的高素質(zhì)人才。

1課程思政的概念內(nèi)涵

課程思政主要是指以構(gòu)建“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。將其引入新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，是在開(kāi)展課堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，既為學(xué)生介紹英語(yǔ)文化，又為學(xué)生融入中國(guó)傳統(tǒng)，以寓思想教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠掌握正確的思想觀念和價(jià)值觀點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮出中職英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，有效助推課堂育人、立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2中職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾方面：第一，大部分教師未意識(shí)到課程思政的重要性，在教學(xué)過(guò)程中只是一味注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，并未在教學(xué)過(guò)程中滲透思政的教育內(nèi)容;第二，仍有教師不懂得課程思政的概念，缺乏對(duì)課程思政背景和相關(guān)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí);第三，教師不懂得如何在教育教學(xué)中具體落實(shí)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中并未發(fā)揮課程思政的真正價(jià)值，課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、靈活性。在這樣的教學(xué)氛圍中，很難達(dá)到思政教育與中職英語(yǔ)協(xié)同育人的作用。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，作為課程思政的主體，教師應(yīng)全面掌握課程思政的背景和相關(guān)知識(shí)，了解其具體應(yīng)用方式，能夠靈活運(yùn)用其開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，落實(shí)課程思政[1]。

3中職英語(yǔ)融入思政元素的教學(xué)策略

3.1提升課程思政教育意識(shí)

中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生文化和價(jià)值觀方面的引領(lǐng)，不要只單純地注重教材知識(shí)的教學(xué)，還要注重塑造學(xué)生的品格、品行以及品位，教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師要圍繞教書(shū)育人開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要成為有仁愛(ài)之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有理想信念的優(yōu)秀教師，要成為鍛煉學(xué)生品格的良好指導(dǎo)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，做學(xué)生思維創(chuàng)新的引路人，主動(dòng)落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代化、創(chuàng)新性教學(xué)元素融入教學(xué)體系中，提升課程思政的教學(xué)藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)思政教育教學(xué)資源和專業(yè)知識(shí)，把握住思政教育的良好時(shí)機(jī)，借此提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2營(yíng)造思政教育氛圍

在中職院校英語(yǔ)課堂中推進(jìn)課程思政需要營(yíng)造良好的思政教育氛圍，使學(xué)生在環(huán)境熏陶下由內(nèi)而外改變自己、提升自己。在校園宣告欄處，教師可以加強(qiáng)時(shí)政新聞和重要會(huì)議內(nèi)容的宣傳，并附上英文版，使學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體穿插思政內(nèi)容，如一些重大會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表講話的片段等，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和愛(ài)國(guó)情懷[2]。

3.3確定課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，既要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還需要在教學(xué)中明確立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，保證國(guó)家要求的素質(zhì)教育得到全面有效的落實(shí)。在中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，教師需要遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，以育人為本，通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，從而使學(xué)生的思想和行為高度一致，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4挖掘教材內(nèi)容

英語(yǔ)課程具有的人文性特點(diǎn)與思政教育之間有一定的聯(lián)系，中職英語(yǔ)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文素材，英語(yǔ)教師可以挖掘其中的人文資源，融入思政思想，與思政元素相結(jié)合，幫助學(xué)生建立思政理念，樹(shù)立文化自信，開(kāi)展課程思政教學(xué)。教師還可以組織學(xué)生圍繞科技改變生活的內(nèi)容，自主搜集資料，要求學(xué)生將所有的資料內(nèi)容以英文方式呈現(xiàn)，并用口語(yǔ)表達(dá)的方式進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在搜集信息時(shí)，學(xué)生對(duì)科技改變生活、科技對(duì)自身生活的影響有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)國(guó)家產(chǎn)生“四個(gè)自信”。

3.5突出職業(yè)導(dǎo)向，滲透德育思想

課程思政視角下中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要充分突出職業(yè)導(dǎo)向，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)向做好德育滲透。中職英語(yǔ)定位于公共課，但并不是說(shuō)與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)聯(lián)系不緊密，事實(shí)上學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)接觸到更多職業(yè)性的內(nèi)容，同時(shí)英語(yǔ)的人文性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不少職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。因此，在課程思政理念下，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出職業(yè)導(dǎo)向，做好職業(yè)德育滲透，體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)內(nèi)容分析職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生了解在職業(yè)發(fā)展中職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)不僅對(duì)自己是一種非常好的引導(dǎo)，同樣也會(huì)帶給其他人良好的體驗(yàn)?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中以職業(yè)德育為切入點(diǎn)，促使思政教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，讓學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度重新審視職業(yè)道德[3]。

3.6有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，同時(shí)其也是現(xiàn)階段課程思政教育中不可或缺的一部分。但是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷沖擊，隨著西方文化的不斷涌入，能夠快速接受新鮮事物的中職生對(duì)西方文化傳統(tǒng)如數(shù)家珍，但是他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化卻視若無(wú)睹。就此，在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要做好對(duì)課本知識(shí)的講解，還要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，為學(xué)生引入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，以在豐富課堂教育資源的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，以使學(xué)生充分感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究熱情。

3.7進(jìn)一步優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)思政教育，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為學(xué)校教育的規(guī)劃者，校長(zhǎng)要具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)，不斷建設(shè)、完善考評(píng)機(jī)制。教育管理者要引導(dǎo)教師理解學(xué)科的育人功能與職責(zé)內(nèi)涵，樹(shù)立全方位、全過(guò)程、全覆蓋思政育人的理念。英語(yǔ)教師必須正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)傳授與愛(ài)國(guó)主義、集體主義、科學(xué)精神、審美情趣、價(jià)值取向等核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，明確課程思政背景下英語(yǔ)學(xué)科融入思政教育的必要性。學(xué)校要把師德師風(fēng)的考核內(nèi)容納入績(jī)效考評(píng)，把注重學(xué)生成績(jī)的考評(píng)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)和育人效果相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)目前融入思政元素并不理想，英語(yǔ)課程內(nèi)容過(guò)多涉及英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等，這些會(huì)直接或間接、或多或少地影響學(xué)生對(duì)中華文化和核心價(jià)值觀的認(rèn)同。課程思政視域下，要想提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)滲透課程思政，完善教學(xué)模式，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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