摘要：為適應(yīng)不斷更新變化的時(shí)代，為滿足不斷增長的對于人才的需要，現(xiàn)代社會(huì)對教育提出提出了更高的要求，新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，要求高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)應(yīng)更注重?cái)?shù)學(xué)方法的掌握，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高作為教學(xué)的根本目標(biāo)，這就要求高中數(shù)學(xué)老師要探索能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是完善數(shù)學(xué)教學(xué)效果的必要途徑，可以跟隨時(shí)代的步伐不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生接受最新的教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更加能貢獻(xiàn)社會(huì)、融入社會(huì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

引言

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要階段，也是接受的知識(shí)難易程度最難的階段，因此很容易出現(xiàn)老師教的知識(shí)聽不懂的現(xiàn)象，因此這就更需要老師不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。所謂創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，主要是增強(qiáng)課堂中學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的融入課堂，增強(qiáng)課堂的活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中數(shù)學(xué)教育不可推卸的責(zé)任，同樣，創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代社會(huì)所需人才必不可少的優(yōu)秀能力，這樣在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式中進(jìn)行改進(jìn)，既可以有效的教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。本文在揭示高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端的基礎(chǔ)上，探究了創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

1、教學(xué)方式傳統(tǒng)枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道高中數(shù)學(xué)可以說是高中學(xué)科中較難的學(xué)科，很多高中數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生來說理解起來會(huì)沒那么容易，而很多高中數(shù)學(xué)老師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，對學(xué)生只進(jìn)行簡單的知識(shí)灌輸，只負(fù)責(zé)把知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生那里就可以了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，這種填鴨式的教學(xué)方法，一方面，由于班級(jí)中學(xué)生的水平不等，老師這樣大范圍的教學(xué)，可能會(huì)使得能力較差的同學(xué)無法掌握，就會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的差距越來越大;另一方面，這種枯燥的填鴨式的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率下降。

2、學(xué)生的主體性低，角色被動(dòng)

現(xiàn)在許多高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)都是以老師傳授為主，在課堂上就是老師講，學(xué)生聽，再有就是個(gè)別沒有聽懂的學(xué)生再和老師交流，其他情況下學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，不習(xí)慣自己主動(dòng)的思考探究，進(jìn)而養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，這種情況下，學(xué)生的角色就是被動(dòng)的，學(xué)生就是簡單的知識(shí)接受者，對于是否把知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的東西，就無從而知了。這非常不利于學(xué)生思考創(chuàng)新，仿佛是一個(gè)個(gè)接受知識(shí)的機(jī)器，不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的思考。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、采用學(xué)生講課的方式增強(qiáng)學(xué)生的主體性

改變傳統(tǒng)的老師上課學(xué)生聽的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，讓學(xué)生在課堂的開始就去黑板上講解上一節(jié)課老師教授的知識(shí)，并提出自己的疑問和見解，用這種方式來刺激學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，刺激學(xué)生往深處思考，學(xué)生學(xué)會(huì)再給其他人講解出來的過程就需要學(xué)生真正的消化老師講解的知識(shí)，把知識(shí)變成自己的東西，這一過程就要求學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在華師大版必修二的第二章解析幾何初步的第三節(jié)空間之間坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中，就可以安排學(xué)生在黑板上進(jìn)行作圖，充當(dāng)學(xué)生們的“小老師”.

2、讓學(xué)生形成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，老師可以把班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，頒布小組任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，另一方面也便于老師管理，小組設(shè)置組長，小組長要了解小組成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行監(jiān)督管理，定時(shí)向老師回報(bào)小組成員的學(xué)習(xí)情況，這樣便于老師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)行因材施教，促進(jìn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展。

結(jié)語

為了改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正的成為課堂的主人，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使得學(xué)生懂得如何思考，如何創(chuàng)新，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)完全消化吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，從而舉一反三，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)a的好習(xí)慣。并且，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高中數(shù)學(xué)課堂更加高效，達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介 ：李帥臣，學(xué)歷：本科 ，職稱 ：中小學(xué)一級(jí)， 研究方向 ：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，郵編：474650 ，單位：南召現(xiàn)代中學(xué)