歐國禹

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的追求就是讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科產(chǎn)生探究興趣，就是讓學(xué)生在活躍的英語學(xué)習(xí)課堂中積極學(xué)習(xí)英語知識，獲得自我英語綜合素養(yǎng)的有效提升。在新課改形勢下，素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)要求教師要能夠關(guān)注學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，在明確當(dāng)前英語課堂存在問題的前提下針對性提出改革策略，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語活動課;培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力;

引言

小學(xué)階段的學(xué)生是非常富有想象力的，并且他們在干很多事情的時候和成年人的視角不同，所以小學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力方面是非常有優(yōu)勢的。英語教師在對小學(xué)生開展教學(xué)活動的時候，要把握學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的瞬間，然后針對學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維進行合理的引導(dǎo)，把小學(xué)生的這種想象能力和創(chuàng)造性能力，逐漸轉(zhuǎn)化為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的創(chuàng)造性思維能力。

一、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在設(shè)計一堂生動有趣的英語課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對所授班級的學(xué)生有個大致的了解，比如說了解學(xué)生的英語水平、性格特點以及興趣愛好等，便于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作。從學(xué)生的興趣愛好入手進行教學(xué)有利于課堂教學(xué)的順利進行，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。比如在講授五年級英語上冊Unit2 My week時，教師可以和學(xué)生以“我的一周"為話題進行討論，做好課前的熱身活動，在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好詢問同學(xué)們一周內(nèi)最喜歡哪天以及喜歡這天的原因，這時候教師也可以進行發(fā)言，談?wù)勛约旱囊恢芏荚诟尚┦裁匆约敖處熥钕矚g哪一天，從而拉近師生之間的距離，營造一個輕松愉快、民主平等的課堂氛圍，活躍完課堂氣氛后再引進本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一起看看課文中的主人公一周都于了些什么。為了增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以建立一定的獎勵機制，對于優(yōu)秀、表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，小學(xué)生的共性是喜歡受到老師的表揚，這時候老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，比如在講授新課時，哪位同學(xué)回答問題的次數(shù)最多，教師可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎勵，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、挖掘教材內(nèi)容，有效設(shè)計游戲

游戲教學(xué)法從本質(zhì)上來說與傳統(tǒng)教學(xué)法起著互補的作用，在小學(xué)英語教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法是有效的，也是必然的，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的突破和創(chuàng)新。游戲教學(xué)的順利進行離不開教師的引導(dǎo)，因此在游戲教學(xué)過程中教師也要提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，通過深入挖掘教材內(nèi)容來設(shè)計游戲，從而有效挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要以教材為基礎(chǔ)，通過結(jié)合小學(xué)生的心理特征來對游戲進行設(shè)計，游戲設(shè)計要新穎，可以吸引學(xué)生的興趣，同時要符合教學(xué)目的的要求，服務(wù)于教學(xué)的結(jié)果。教師要精心設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著正確的教學(xué)軌跡進行。

三、注重創(chuàng)新英語教學(xué)形式，落實學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)工作

比如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome back to school”這一單元內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。首先，讓學(xué)生根據(jù)課本上介紹新同學(xué)的這個場景，掌握一些基本的語法知識：This is my friend，×××.She/he is come from...等。學(xué)生根據(jù)課本上的情景完成了角色扮演之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的特點，來向其他學(xué)生介紹自己的朋友。在此之前，教師可以先給學(xué)生3～5分鐘的時間，讓學(xué)生去確定一個自己想要向其他同學(xué)介紹的朋友，在介紹的時候，需要表明自己的朋友叫什么名字，他來自哪里。然后，被介紹的學(xué)生也需要向全班同學(xué)進行自我介紹，主要內(nèi)容包括自己來自哪里、自己叫什么名字、自己喜歡干什么。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了這一單元的相關(guān)語法知識，并且演繹了課本上的情景。而且，學(xué)生也將課本上的情景和自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的語法知識，運用到了自己的實際生活當(dāng)中，通過對班級當(dāng)中自己好朋友的介紹，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生對自己好朋友進行介紹時所構(gòu)建的英語句子，也可以看作是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

四、實施多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在任何一個學(xué)科上面，創(chuàng)新能力都是非常重要的，英語這一門學(xué)科也不例外。學(xué)生的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是對所學(xué)習(xí)知識的一種掌握和運用。創(chuàng)新能力強，說明學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識和運用都很好。但是掌握了知識還是不夠，還需要學(xué)生有一個發(fā)散的思維，這種思維就需要在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“My family”這一堂課程的時候，根據(jù)課堂上面所講解的內(nèi)容，就可以聯(lián)想到自己家庭的日常生活，將學(xué)習(xí)與自己的日常生活進行結(jié)合。當(dāng)我們聯(lián)想到自己家庭的時候，可以針對自己的家庭成員用英語進行一個介紹，也可以介紹一些自己家庭在日常生活中發(fā)生的一些有趣的事情等。在這個過程中，可以增強自己的思維發(fā)散能力，對培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力有很大的幫助。在這個過程中，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識。如果在過程中遇到自己難以表述的句子或者單詞，可以借助網(wǎng)絡(luò)進行查閱，這樣就在不知不覺的過程中積累了很多的知識，這樣對以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)高年級段英語教師構(gòu)建高效課堂，有利于推動教學(xué)發(fā)展，并實現(xiàn)學(xué)生多元能力的提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動加入學(xué)習(xí)過程，借此促進學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)實效。

參考文獻

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