陳方方

摘要：時(shí)下英語繪本教學(xué)在各大小學(xué)校園正如火如荼地開展著。英語繪本圖文并茂，里面不僅僅有生動(dòng)的故事情節(jié)、精美的圖片，還有簡(jiǎn)潔的語言。精美的圖片能迅速激發(fā)孩子們的閱讀興趣，精美的圖片加之簡(jiǎn)潔的語言真實(shí)的還原了整體情境。繪本有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是“多畫少字”，編者目的就是希望孩子們的視野高于語言的層面，希望孩子們收獲的不僅僅是語言，更重要的是提升孩子們的思維品質(zhì)。然而實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只注重語言的學(xué)習(xí)與操練，繪本閱讀教學(xué)絕不是課文語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘繪本教材資源，豐富文本內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。下面我將結(jié)合《跟上兔子》系列繪本來談?wù)勗诶L本教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維品質(zhì)

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象性思維

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神也是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。繪本上精美的圖片極大地刺激學(xué)生們的想象能力。學(xué)生借助繪本的直觀性及結(jié)合自身的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)從而能獲得更為豐富的想象力。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘繪本故事中的留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開故事的想象，將一幅幅靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為一系列連貫的動(dòng)畫。

（一）觀察圖片，想象故事內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展

在上課之前教師應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生與故事已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好熱身活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的自然導(dǎo)入。緊接著教師開始出示繪本中的某部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，來預(yù)測(cè)想象接下來的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而更加主動(dòng)地投入到精彩的繪本教學(xué)中來。在繪本Can I play with you？中通過展示繪本圖片，學(xué)生可以感知到小象一開始遇到一群鴨子在池塘里游泳，它也想加入其中結(jié)果它一下河，整個(gè)池塘像發(fā)生大地震一樣，引得其他鴨子怨聲載道，對(duì)小象嫌棄不已。這部分完全可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)合繪本圖片表演輸出。池塘可以用兩個(gè)小呼啦圈拼接成一個(gè)大呼啦圈來代替，在嘩啦圈里多撒一些小塑料球扮演水，邀請(qǐng)三四名學(xué)生戴上鴨子頭套在呼啦圈里假裝游泳，再請(qǐng)一名體格稍胖的學(xué)生戴上小象頭套。表演結(jié)束后學(xué)生一定會(huì)對(duì)小象粗魯不文明的行為發(fā)出由衷的心聲：Go away！只有說文明話做文明事的人才討大家喜歡，才能夠結(jié)交更多的朋友。

（二）結(jié)合插圖，增進(jìn)對(duì)故事情節(jié)的想象

在繪本教學(xué)中，教師去掉圖中文字并向?qū)W生加以展示，讓學(xué)生快速瀏覽，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)來進(jìn)一步揣摩繪本的大概情節(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的縝密性思維

繪本圖片精美且內(nèi)涵豐富，因而教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，啟發(fā)學(xué)生通過觀察角色的表情、動(dòng)作等，進(jìn)行分析人物心理的變化過程，理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以讓學(xué)生鎖定繪本封面的細(xì)節(jié)信息。

在繪本教授導(dǎo)入時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀封面上的標(biāo)題、作者、出版社、角色等信息，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。通過觀察繪本封面，學(xué)生大膽發(fā)揮想象預(yù)測(cè)接下來的故事內(nèi)容，在學(xué)生閱讀繪本前讓學(xué)生先進(jìn)行一輪讀前思考，為繪本教學(xué)有效地展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握繪本，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

英語繪本故事情節(jié)具有完整性，并且圖與圖之間邏輯性強(qiáng)。在繪本教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，有目的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本故事情節(jié)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（一）妙用思維導(dǎo)圖，理清繪本內(nèi)容主線

英語繪本種類繁多，教師要善于創(chuàng)新，依據(jù)不同的繪本來設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生能深入理解繪本而保駕護(hù)航。

（二）合作互助，還原故事情節(jié)發(fā)展順序

同伴互助共同參與到繪本探究中來，教師可以將繪本閱讀的語篇材料分解成多個(gè)零散的小片段，將這些片段隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自由閱讀這些片段，對(duì)文本部分內(nèi)容進(jìn)行深入理解，然后進(jìn)行同伴交流，這一過程就是對(duì)獲取到的信息進(jìn)行有邏輯地排序整合，最后還原文章脈絡(luò)。

四、引導(dǎo)學(xué)生故事新編，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

繪本中總是充滿著各色各樣生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，唯一遺憾的是故事版本卻只有一個(gè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生嘗試去改一改故事情節(jié)或結(jié)局。在繪本I love you，Dad中，教師可以嘗試讓學(xué)生換位思考，父親天天為了生計(jì)而奔波勞累，父親一天再忙總有那么幾分鐘會(huì)有閑下來的時(shí)候，難道他就沒有想到過孩子嗎？可以讓學(xué)生去編編父親的一些心路歷程。學(xué)生從父親的角度去思考，有的學(xué)生可能寫道父親不是不愛兒子，只有不斷地掙錢才能讓兒子享受到更好的生活質(zhì)量;有的可能寫道父親經(jīng)營的是機(jī)器人公司，父親是想要機(jī)器人更好地服務(wù)于千家萬戶，讓機(jī)器人具備更先進(jìn)的功能，在爸爸不在家的時(shí)候，讓它陪伴你，讓你感覺到爸爸就像在身邊一樣;還有的可能會(huì)寫道爸爸經(jīng)營的是機(jī)器人公司，不管以后機(jī)器人再怎么先進(jìn)，它終究代替不了人，世上的錢是永遠(yuǎn)賺不完的，兒子對(duì)父愛如此的依賴也就這么幾年，父親應(yīng)該還是要花更多一點(diǎn)的時(shí)間去陪伴孩子的成長(zhǎng)，他已經(jīng)沒了媽媽，父親得倍加關(guān)愛他。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖留白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

繪本相比于課本語言更簡(jiǎn)潔，角色形象更豐富，個(gè)性更鮮明。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的認(rèn)知能力、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不盡相同，所以教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重每個(gè)孩子對(duì)于繪本的理解及認(rèn)識(shí)差異。

六、結(jié)束語

繪本，作為一個(gè)完整的語言應(yīng)用實(shí)例，富有情境，能為學(xué)生提供思維和想象空間，有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等思維能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力及綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)還要大膽創(chuàng)新，要依據(jù)不同的繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力的提升絕不是一朝一夕就能達(dá)成的，教師要落實(shí)到繪本教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，這就需要我們廣大教師發(fā)揚(yáng)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的精神。

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