孫正明

摘要：生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入可以更好的體現(xiàn)語文教學(xué)的人本主義思想，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為核心，創(chuàng)建自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以按照自己的方向發(fā)展，從而有效的促進學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造出更多以生本教育為核心的發(fā)展機會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在掌握基本的語文知識時，可以更好的明確自己今后發(fā)展和成長的方向，從而全面的實現(xiàn)生本教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本教育;語文教學(xué)

引言

生本教育理念的提出推進了教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)中要以學(xué)生的主動性和積極性為核心，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，這也是每位語文教師需要開展的重要工作。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師要遵循生本教育理念，以教學(xué)內(nèi)容為中心開展教學(xué)活動，從而加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、以生本教育為核心提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著生本教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透，教師要重視給學(xué)生創(chuàng)建出自主探究、思考的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上自我展示、自我發(fā)展，從而有效的提高自身的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生全面的轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的局面，主動的參與到語文教學(xué)的探索中，真正的處于課堂的主導(dǎo)地位。小組合作教學(xué)模式可以有效的落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。可以更好的促進教師、學(xué)生之間的溝通 交流，從而營造出一個輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，積極的投入到問題的探索中，找出問題的答案。教師還可以利用小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動、交流和探究的過程中形成良好的合作意識，讓他們在小組內(nèi)容共同學(xué)習(xí)和進步。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，就可以鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，并給每個學(xué)習(xí)小組提出相應(yīng)的問題，如：“本篇文章是如何表達作者的情感的？表達出作者怎樣的情感？”在學(xué)生進行合作交流前，教師可以先給學(xué)生介紹作者的生活背景、道德品質(zhì)和作品的背景等，使學(xué)生對本篇文章有初步的了解。其次教師要讓學(xué)生擁有充足討論問題的時間，引導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容為核心深入體會和感受作者的情感，并感受到作者對魯迅先生的懷念敬仰之情。當(dāng)學(xué)生們完成小組討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的討論結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的口語表達和主動學(xué)習(xí)的意識。教師要注意的是在進小組合作活動中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平等進行分工，使每個小組的成員能夠在最答程度上發(fā)揮出自己的能力。

二、掌握文章重難點

隨著生本理念在教學(xué)中的呼聲越來越高，教師要主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不但要重視教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，還要重視提高學(xué)生主動探究課本的意識和能力，如此一來才能有效的落實生本教育在語文教學(xué)中的目標(biāo)。雖然在以往的教學(xué)中教師也會給學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的課件，然而有些課件內(nèi)容沒有實質(zhì)的作用，沒有重視聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)的過程中有一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師沒有進行細(xì)致的講解，而有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會和掌握的內(nèi)容，教師卻重復(fù)的講解，如此的方式會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以小學(xué)語文教師要以學(xué)生為核心實際教學(xué)方案，深入課本內(nèi)容提取教學(xué)中的重難點問題，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生對這些重難點問題進行探究和學(xué)習(xí)。如此一來更能體現(xiàn)出以學(xué)生文本的教學(xué)理念。比如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》中，這篇文章主要描述了伯牙和鐘子期的友情，伯牙和鐘子期的之間的友情被人們傳誦，然而這篇文言文對于小學(xué)生來說難以理解，由于故事的背景與學(xué)生的生活年代相差甚遠，所以教師在教學(xué)的過程中要考慮到這一點，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，大致了解文章中的情感，之后給學(xué)生們講解伯牙和鐘子期的故事，使學(xué)生認(rèn)識到知音的可貴。最后教師將文章內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生深刻感受文章的情感。

三、分層教學(xué)體現(xiàn)生本教育

生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入可以更好的調(diào)動小學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生擁有更多的自我發(fā)展的空間和機會，全面的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在這種學(xué)習(xí)模式下小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解和體會文章的內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的語言表達能力。比如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章中，教師首先提出問題：“鯨魚是海洋中最大的動物嗎？它平時都吃些什么？鯨魚有沒有天敵呢？鯨魚會不會給我們帶來威脅呢？”通過提出一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間查閱相關(guān)的資料，找出問題的答案。當(dāng)學(xué)生在探究答案的過程中遇到自己無法解決的問題給可以尋求家長幫助。另外對于班級中一些善于繪畫的學(xué)生，教師可以鼓勵他們用繪畫的方式將在大海中遨游的鯨魚畫面畫出來，從而提高學(xué)生對本文的理解，對于善于說話的學(xué)生，教師可以讓他們搜集一些關(guān)于鯨魚的故事，讓他們在教學(xué)的過程中分享出來。通過這樣的方式充分的體現(xiàn)了生本教育理念。

四、課堂內(nèi)容的拓展

要想更好的凸顯語文教學(xué)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容和形式。在新課改的教學(xué)觀念下，需要重視提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，并利用自己所掌握的語文知識解決生活中的一些實際問題。只有教師保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性才能推動學(xué)生應(yīng)用知識的能力，利用現(xiàn)代化工具豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師要重視改善基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強化課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更廣。如教師可以通過聯(lián)系實際生活來豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教師還可以利用一些實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展成語接龍競賽，詩歌朗誦競賽等。以這種多樣化的活動形式豐富學(xué)生的詞語量。要想更好的鍛煉學(xué)生的語言表達能力，教師可以通過故事分享活動，讓學(xué)生主動的講述的故事和生活經(jīng)驗。通過以上的方式促進小學(xué)語文教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富性和多樣性，從而讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要以生本教育為核心，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動，促進小學(xué)生主體地位的提升。

參考文獻：

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