楊少平

【摘要】初中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，此階段語文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要責(zé)任與義務(wù)。利用情境教學(xué)法進行語文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加充分地理解語文基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能夠讓學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，傳達真善美的情感品質(zhì)，保證學(xué)生的心靈能夠健康發(fā)展?；诖耍疚膶⒅饕治鰧⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情境教學(xué);應(yīng)用

引言

以初中階段的學(xué)生心理特點作為實際的出發(fā)點，以語文學(xué)科的實際特點作為依據(jù)，進而在進行初中語文教學(xué)的過程中，將情境教學(xué)法應(yīng)用進來，通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍得以構(gòu)建，進而使學(xué)生的求知欲望得以滿足，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到根本性的提升。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，就是指教師在對初中階段的語文學(xué)科進行實際教學(xué)的過程中，必須要以實際的教學(xué)內(nèi)容作為實際的出發(fā)點，以實際的教學(xué)目標(biāo)作為主要的依據(jù)，進而進行相應(yīng)情境的構(gòu)建。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，置于此情境之中，可以使其自身的情感得以激發(fā)，與此同時，還能使實際的教學(xué)效果進一步提升上來。正常來講，教師在對教學(xué)情境進行實際創(chuàng)設(shè)的過程中，必須要以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出作為實際的目標(biāo)，進而使學(xué)生的思維發(fā)展得到促進，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升上來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

新課程改革的進一步滲透為初中語文課堂教學(xué)帶來了更多可用的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是這種理念下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式。它的優(yōu)勢在于可以簡化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在情境中思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮問題情境的教育作用，首先教師需要圍繞語文教學(xué)內(nèi)容中的重難點設(shè)計問題，部分教師在設(shè)計問題時總是忽略其教育性，而將過多的關(guān)注點放在激發(fā)趣味性的教學(xué)功能上，這樣就會產(chǎn)生很多無效的問題，導(dǎo)致加深教學(xué)內(nèi)容理解這一教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重難點問題設(shè)計情境，注重問題的設(shè)計質(zhì)量。教師需要結(jié)合語言表達方法的作用設(shè)計問題，使學(xué)生對表達方法有更加深入的了解，這樣學(xué)生在自己獨立學(xué)習(xí)時就能夠利用這些方法分析閱讀內(nèi)容，以此保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解知識

語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，無論哪一種能力都是學(xué)生未來步入社會所需要具備的生存技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是語言表達與理解能力，這直接關(guān)系到學(xué)生的人際關(guān)系。同時，由于語文知識大都來源于生活，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，意在便于學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)習(xí)難度。由于生活方面的語文情境包含了聽、說、寫四個方面的內(nèi)容，教師可以將生活情境中上述四個方面的內(nèi)容與語文教材內(nèi)容相融合，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生逐步完成對語文知識的綜合性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。除此之外，還可以利用生活情境提升學(xué)生的寫作能力，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是難點，學(xué)生常常不知道寫什么，也因此對寫作產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，因此，學(xué)生的寫作能力無法得到有效的提升。而要想寫出一篇好的作文，具備真情實感最重要，好的寫作素材也往往隱藏在生活之中，教師可以通過問題驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活情境相關(guān)的主題性作文題目，使學(xué)生有目的性的在生活中進行觀察，以此豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。此外，利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于分析、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣

首先可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，對于初中生來說，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣仍然是學(xué)生主要的動力來源，此時教師可以利用多媒體技術(shù)將游戲規(guī)則制作成動畫視頻，然后為學(xué)生播放動畫，使得學(xué)生能夠快速了解游戲規(guī)則和玩法。

通常情況下，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境都是應(yīng)用在識字教學(xué)之中，此時教師可以利用多媒體技術(shù)引入圖片、文字以及音頻等功能去豐富游戲情境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠強化學(xué)生對生字詞的印象，提升學(xué)生的識字能力。其次，初中生好勝心極強，此時的學(xué)生希望得到他人的贊美與肯定，初中語文教師在教學(xué)時可以利用這一性格特點去創(chuàng)設(shè)競爭情境，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備渲染競爭情境，使得初中生能夠更好地投入到競爭情境之中，這樣在語文教學(xué)時，學(xué)生的主動性和積極性將更上一層樓，教學(xué)質(zhì)量的提升效果也會很顯著。為了增加競爭的趣味性和吸引力，首先，教師可以明確告知學(xué)生競爭勝利的小組或者個人能夠得到的獎勵，此時的獎勵要是初中生喜歡的，這樣才能夠保證學(xué)生可以全身心投入競爭情境之中。其次，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，借助多媒體可以幫助學(xué)生理清文章的框架結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師可以利用多媒體集音、形、影于一體的特點，將文章的結(jié)構(gòu)順序以畫面的形式進行展示，使學(xué)生通過動態(tài)畫面這種形象化的方式，了解到文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理文章框架。再次，教師也可以將語文學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)給學(xué)生，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，以此提高學(xué)生的分析思考能力及語言表達能力。

結(jié)束語

總而言之，將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，初中語文教師若是想要充分地發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，需要在教學(xué)時針對情境教學(xué)法的特點設(shè)計科學(xué)的情境，通過情境的合理性激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

參考文獻

[1]王霞.發(fā)揮情境引力增強教學(xué)魅力———情境教學(xué)藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]·語文教學(xué)通訊，2020（36）：28.

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