盧娜娜 鐘凌云

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育。幼兒期是學生成長的起步階段，也是學生情感發(fā)展的關鍵時期，所以，幼兒情感教育至關重要。在幼兒教學中，繪本以其豐富的故事內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)形式受到了廣大學生群體的歡迎，也成為了幼兒情感教育的最佳載體。文章就幼兒繪本教學中滲透情感教育進行展開探討，并提出了一些建議，以供相關人士參考。

【關鍵詞】幼兒;繪本教學;情感教育

引言：

繪本是一種重要的啟蒙書籍，也是幼兒教學的重要工具。經(jīng)過長期的發(fā)展，繪本教學已經(jīng)趨于完善，但是在實際應用中仍然存在一些缺陷，特別是在情感教育的融合方面，依然存在問題，例如教學活動缺乏明確的目標、教學方法過于單一等等，這些問題影響著幼兒教學的開展，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。因此，完善繪本教學，并在幼兒繪本教學中全面滲透情感教育勢在必行。

一、幼兒繪本教學中滲透情感教育的意義

繪本是一種由圖畫和文字組成的書籍，在幼兒教學中占有非常重要的地位。文字是圖畫的基礎，圖畫是文字的延伸，兩者共同組成有機體，豐富學生的情感世界。情感教育指的是，在教學中對學生的情感進行引導和培養(yǎng)，讓學生形成正確的情感認知，促進學生的全面發(fā)展。繪本是教師和學生交流的媒介，在繪本中滲透情感，可以加深學生對繪本的理解，同時調(diào)動學生的積極性，促進學生自主性思考[1]。

二、繪本教學中情感教育的問題

（一）缺乏明確的教學目標

在實際教學中，很多學校的繪本教學活動都缺乏了明確的教學目標。很多教師沒有劃定合適的教學范圍，在教學時，也沒有圍繞著主題開展課程，通常是看到什么就講解什么，隨意延伸教學內(nèi)容，這就導致教學混亂，教學內(nèi)容繁雜，在這樣的情況下，學生往往忙的頭昏眼花，卻學不到什么實用性的知識，學習效率非常低下。而且，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，市場上的繪本數(shù)量和類型越來越多，面對繁多的選擇，教師會感到迷茫，于是部分教師干脆隨意選擇繪本進行教學，導致教學脫離實際。由此可見，繪本的不合理選擇也是教學目標模糊的主要原因之一。

（二）缺乏多樣化的教學方法

當前，大部分學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動，在實際教學中，最常見的教學方法仍然是講述法、提問法，整個教學過程枯燥無味，形式過于單一。其中最常見的就是講述法，教師對繪本的知識點進行講解，然后讓學生復述教學內(nèi)容，之后再重復這個過程，給學生灌輸知識;其次，較為常見的就是提問法，一般來說，教師只會按照教材要求對學生進行提問，然后根據(jù)學生的反饋對教學進行調(diào)整。這些教學方法過于單一，忽視了學生繪本教學的生成性，學生的想象力和創(chuàng)造力都得不到有效的鍛煉，久而久之，學生就會形成思維定勢，并且產(chǎn)生疲倦感，喪失對學習的興趣。

三、繪本教學中滲透情感教育的方法

（一）明確教學目標，突出情感教育優(yōu)勢

在開展繪本教學活動時，教師要明確教學目標，以提升教學效率和質(zhì)量。為了加強情感教育在繪本教學中的滲透，教師要圍繞著“愛”進行教學設計，需要注意的是，這里的“愛”是“博愛”、“泛愛”，包括父母之愛、伙伴之愛、自然之愛。也就是說，教師要盡可能地選擇以愛為主題的繪本，為學生提供充足的學習條件。在教學中，教師可以選取不同愛的主題繪本，幫助學生區(qū)分情感的實質(zhì)，讓學生更好的理解情感，體會情感。另外，教師也要留意觀察學生的學習情況，了解學生的需求，并在此基礎上延伸教學內(nèi)容，用以作為情感教育的補充。與此同時，教師要尊重學生的課堂主體地位，有意識地調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生自主閱讀和探索。具體來說，在課堂上，教師要給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生自由閱讀，暢所欲言，這樣，學生的所表達的情感才會更加真實[2]。

（二）創(chuàng)新教學方法，加強學生情感體驗

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代繪本教學的需求，教師需要創(chuàng)新教學方法，以加強學生的情感體驗。目前，效果比較理想的方法主要有經(jīng)驗遷移法和角色體驗法。經(jīng)驗遷移法主要立足于學生的實際生活，讓學生在繪本學習中感悟生活，進而豐富自己的情感世界。比如說，在開展以“母愛”為主題的教學活動時，教師可以利用繪本講述動物之間的情感，然后引導學生進行情感遷移，讓學生回歸生活，體會人與人之間的情感，加深學生對母愛的理解和感悟。角色體驗法，通過多媒體工具模擬還原繪本中的故事，讓學生身臨其境，加強學生的代入感，以此加強學生的情感體驗。這兩種方法可以啟發(fā)學生，引起學生的共鳴，進而強化學生的情感認知和感悟。

四、結束語

總而言之，幼兒園的學生就像一張白紙，他們對情感的認知還處于一個初步的階段，作為幼兒園教師，要對學生的情感進行引導和培養(yǎng)，加強情感教育在繪本教學中滲透，讓學生收獲知識的同時，提升自己對情感的認知水平。

參考文獻：

[1] 譚永春， 程志龍. 幼兒繪本教學中滲透情感教育探微[J].? 2021（2018-2）：141-145.

[2] 呂月. 幼兒繪本教學中滲透情感教育探微[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（027）：P.62-62.