張愛萍

【摘要】由于新課標(biāo)的深化改革，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，通過將信息技術(shù)引進(jìn)到小學(xué)教育中，可以有效的改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實(shí)物化，從而化難為易。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效地提升課堂教學(xué)效果。下面從信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的作用，談一下我個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，能抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)他們的觀察力，思維力，想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)課文，形象直觀，學(xué)生印象深刻。

教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。如，《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》等。有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。信息技術(shù)圖文并茂，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。如：在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，文中講到：“小草偷偷地從地下探出頭米，……樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”我會(huì)出示課件，“在田野上，地上有零星的小草，嫩嫩的，綠綠的，地上還有一朵兩朵的小花，旁邊的樹上有幾片未完全舒展的嫩葉……”通過課件讓學(xué)生感受初春的美好，課件比較形象具體，通過樹上的幾片樹葉，學(xué)生也加深了對“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”的理解。這種對照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也給我們的課堂教學(xué)注入了快節(jié)奏。教學(xué)過程中可以減少一些無謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，如，課前的導(dǎo)學(xué)案，可以直接用多媒體出示，避免老師手寫。還可以運(yùn)用信息技術(shù)形象，直觀的特點(diǎn)有效地解決重難點(diǎn)。比如《題西林壁》中橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學(xué)生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同"的深刻含義。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山;詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。這樣，大大地簡化了教師的操作，不用教師反反復(fù)復(fù)的講，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于朗讀指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是不可缺少的，我們經(jīng)常對學(xué)生說：“讀出驚喜、興奮、激動(dòng)、憤怒……的語氣來”這時(shí)學(xué)生是在努力的讀了，但他未必能真正體會(huì)到，這時(shí)運(yùn)用多媒體可就輕松多了。如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，教學(xué)日標(biāo)之一就是，有感情的朗讀課文。怎樣才能讓學(xué)生有感情的朗讀課文？只有老師說或者是看文中的圖片，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，我會(huì)找很多關(guān)于新疆的、葡萄溝風(fēng)土人情的圖片，對學(xué)生形成視覺的震撼，讓學(xué)生盡情的欣賞新疆吐魯番的牛羊成群、瓜果飄香。這樣學(xué)生讀課文就很容易的把贊嘆、自豪的語氣帶進(jìn)來。同時(shí)在讀課文中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，還增強(qiáng)了對少數(shù)民族的人民的熱愛之情。

四、利用多媒體信息技術(shù)，可以拓展閱讀內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。教師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂，生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作能力。

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地進(jìn)出創(chuàng)新的火花。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的興趣。

教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建構(gòu)有效地教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化將是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，值得所有小學(xué)語文教師探討、學(xué)習(xí)，熟練、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種信息資源是語文教學(xué)必須具備的基本手段。