汪春華

【摘要】新課改和素質教育對小學語文教學提出了全新的要求，必須重視學生的閱讀，所以閱讀教學的地位就越來越重要。傳統(tǒng)的單一、落后的灌輸式教學法顯然已不能適應現(xiàn)代閱讀教學的需要，不能滿足學生的閱讀需求，因此，優(yōu)化和創(chuàng)新小學語文閱讀教學方法就顯得尤為重要和緊迫。應及時更新小學語文教師的教學理念，從閱讀教學的基本特征入手，探索一種更科學、更有效、更創(chuàng)新的教學方法，優(yōu)化小學語文閱讀教學過程，奏響閱讀教學的樂章。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學方法

語文教學是小學教育教學的基本內容，而閱讀是小學語文聽說讀寫教學的重要組成部分，是一種能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生思維品質、閱讀能力和文學素養(yǎng)的有效方法。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前許多小學語文教師對閱讀教學的重要性認識不足，或采取落后的教學方法進行閱讀教學，導致學生閱讀興趣下降，從而影響了小學語文整體閱讀教學效果的提高。為此，本文從四個方面入手，分析了小學語文閱讀教學優(yōu)化和提高的有效途徑和方法。

一、借助多媒體技術

小學語文教師應借助多媒體手段突破語文教學難點。特別是語文教師利用多媒體教學設備的圖像顯示、文字描述、視頻音頻播放等功能，可將語文教學難點直觀、形象、立體、動態(tài)地呈現(xiàn)給學生，營造良好的課堂教學氛圍，實現(xiàn)語文知識的直觀教學，從而有效地突破教學難點，幫助學生建構具體形象的認知，使學生更深刻、更全面地理解，提高學習效率。

比如，在講授《在大海中永生》這一章節(jié)時，這一章節(jié)的主要目的是紀念鄧小平同志的偉大成就，讓學生學習鄧小平同志熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操，同時也是這一章節(jié)的難點，學生學習一般的知識，理解一般的語文知識，卻難以深入地把握，體會文章的中心思想。因此，為了突破語文教學的難點，筆者借助多媒體為同學們播放了鄧小平同志傳記錄像。透過錄像帶，同學們領悟了文中「永生」的意義，也領悟了鄧小平同志的偉大?？赐暌曨l后，筆者再與學生聯(lián)系，以便更好地把握文章的中心思想。這樣，筆者在小學語文教學中，就能有效地突破語文教學的難點，借助多媒體提高學生的學習效率。

二、創(chuàng)設問題情境

激發(fā)學生思考的動機，激活學生思維的重要因素，巧妙、合理、啟發(fā)式問題的提出，能充分激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動合作學習。所以，初中語文教師首先要根據(jù)語文的基本知識點，學生的思維疑點，巧妙地設置問題，選擇適當?shù)臅r間向學生提問，以創(chuàng)設特定的問題情境，從而能激發(fā)學生的思考動機，激發(fā)學生的合作探究欲望，促進小組合作探究的自然產生，進而引導學生進入小組討論和合作探究的過程，有效地實現(xiàn)生成性互動與交流。

比如，在《紫藤蘿瀑布》的講課準備階段，筆者先將學生分組，結合課文內容，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生通過問題激發(fā)討論欲望，然后在講課準備階段，筆者將學生分成若干組，通過問題激發(fā)討論欲望，問題如下：根據(jù)課文題目，大家想想什么是紫藤蘿瀑布？紫藤是一種植物的名字，筆者為什么把它描述為瀑布呢？在問題提出之后，筆者把時間交給學生。同學們聽完問題后，立即在小組中展開熱烈的討論，經過一段時間后，得出結論。這樣，筆者通過在初中語文教學中創(chuàng)設問題情境，有效地激發(fā)了學生的合作欲望。

三、激發(fā)學生興趣

興趣是學生開展各種學習活動的原動力，只有充分激發(fā)學生的語文學習興趣，才能提高學生在課堂上的學習積極性，促進學生學習效率的提高。教師應改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習體驗更加豐富，有效地激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，小學教師應根據(jù)學生的興趣愛好和基本認知特點，選擇學生感興趣的內容和知識呈現(xiàn)方式，向他們講解知識，使他們對語文學習更有興趣，更主動地深入學習語文知識。

舉例來說，當教授《裝滿昆蟲的衣袋》這一部分時，它是一篇記敘文，主要講加法布爾小的時候，有兩件事是關于昆蟲的，而學生的學習任務也在其中。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者采用多媒體技術為學生播放了一段關于課文的動畫視頻，同學們對此表現(xiàn)出極大的好奇，對課文知識產生了濃厚的興趣。與此同時，讓學生通過看動畫片了解到法布爾對昆蟲的喜愛之情，也從法布爾的故事中得到啟發(fā)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的良好習慣。這樣，筆者在小學語文教學中，通過多媒體的應用，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感受。

四、合理組建學習小組

初中語文教師首先要根據(jù)學生的智力水平、學習能力、語文知識基礎等因素，把學生劃分為高低不同的幾個層次，然后要把不同層次、不同類別的學生，按照“組內異質、組間同質、自愿性結合”的原則和標準，分成4-6人的學習小組，使每個小組的學生總體水平相當。教師要求并指導小組進行分組內的具體分工，使每個學生都能有充分展示和表達自己的機會，從而實現(xiàn)學習小組的合理建構。

比如，在講授《濟南的冬天》這篇課文時，為了保證小組合作學習的效率，在分組的過程中，筆者根據(jù)學生不同的學習能力，對學生進行了合理的分組，使每組都有一兩個學習能力強的學生帶領，分組成員分工完成后，筆者又讓學生進行小組討論，互相學習，共同提高。這樣，筆者在初中語文教學中就可以通過針對具體因素，合理地組織學習小組，有效地保證小組合作學習的效率。

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，其有效性直接影響和關系到語文教學的質量和學生的全面發(fā)展。在今后的小學語文閱讀教學中，小學語文教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化學生的閱讀體驗和閱讀過程，提高學生的閱讀能力，從而更好地促進小學語文閱讀教學的效率和質量的提高，奏響閱讀教學的樂章。

參考文獻：

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