焦偉容

【摘要】后進(jìn)生是指一個班集體中，在學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等方面存在偏差的學(xué)生。他們在班級中所占比例不大，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績上不去，身上的缺點(diǎn)表現(xiàn)突出，部分學(xué)生甚至還有不良行為習(xí)慣，對班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良好養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。本文從進(jìn)生的形成原，探析如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

【關(guān)鍵詞】愛心;克服偏見;跟蹤教育;耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在強(qiáng)化素質(zhì)教育的新形勢下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更顯得重要。作為班主任，要樹立“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)生是同等重要”的思想。本文結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探析。

一、改變認(rèn)識，消除偏見

教育工作對后進(jìn)生來說是一項(xiàng)改造靈魂的工作，難度較大，教師首先必須樹立起對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心。教師能否積極、主動地感化后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化成功與否的關(guān)鍵所在。對此，教師要明確后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，消除對后進(jìn)生的偏見。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品德方面表現(xiàn)欠缺，常常表現(xiàn)為缺乏自控力，對待問題敏感，情緒多變。因此，教師要給予他們更多的愛和鼓勵。比如，五年級的小李， 九歲跟隨他的母親改嫁，在遭遇母親的意外去世后，小李變了一個人，無心向?qū)W，還染上許多不良習(xí)慣。后來被繼父送回他的阿姨家，由于姨父不接受他，阿姨只好讓小李在學(xué)校住宿，周末就在鎮(zhèn)上的旅館度過。剛到新班級的時候，小李有明顯的抵觸心理，不和任何同學(xué)交流，上課不聽講，出現(xiàn)過在宿舍里毀壞公物的現(xiàn)象。筆者了解到這些情況后，利用課余時間和他談心、交朋友，了解他、走近他。中秋節(jié)那天，筆者送了他一盒月餅，并邀請他到家里過節(jié)，他婉轉(zhuǎn)拒絕了，只收下了月餅。但從那天起，筆者明顯地感受到他的改變：下課時會和同學(xué)一起，作業(yè)按時上交，有時還悄悄地幫助同學(xué)。在他的周記里有這樣一段話：老師，當(dāng)我捧著您送給我的月餅時，多么想喊您一聲“媽媽”，我下定決心要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望。

二、關(guān)愛學(xué)生，因材施教

后進(jìn)生由于自身缺點(diǎn)表現(xiàn)突出，性格孤僻或頑皮搗蛋，不能與其他學(xué)生融洽相處。所以，他們往往會產(chǎn)生對集體的厭倦、對教師的對立心理。作為教師，應(yīng)對后進(jìn)生給予多一些關(guān)心、愛護(hù)，關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)以及生活，讓他們感受到教師的溫暖，消除師生間的隔閡，讓他們體會到教師既是他們的教師，也是他們的朋友。消除后進(jìn)生對教師的顧忌及對立的心理，促進(jìn)后進(jìn)生與教師之間的感情溝通，是開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的第一步。如，六年級的小謝，上課經(jīng)常走神，無法控制自己，有時站起來高聲說話，有時敲下同桌的頭，踢下鄰桌的腳，教師批評后安穩(wěn)不到五分鐘又“舊病復(fù)發(fā)”。面對這種情況，筆者細(xì)心地尋找他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他對教師很有禮貌。于是，筆者針對小謝控制能力差的問題，把他列入上課重點(diǎn)監(jiān)看的對象，經(jīng)常提問他;在生活上關(guān)心他，送給他需要的筆、本子，還有書本，讓他能夠更專注學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)小謝有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時，及時對他給予肯定和表揚(yáng)。最終，在筆者的努力下，小謝不但學(xué)會了控制自己，上課遵守紀(jì)律，還開始努力學(xué)習(xí)，成績也有了很大進(jìn)步。

愛，是一種教育的力量和手段;愛，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。教師就是要用愛的雨露滋潤去每個后進(jìn)生的心田，讓他們健康成長。

三、制定計劃，跟蹤教育

相關(guān)教育心理研究表明，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化常常需要經(jīng)歷教育、醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、鞏固、再反復(fù)、再教育的過程。由此可見，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，轉(zhuǎn)化過程是曲折的、反復(fù)的。因此，教師要對后進(jìn)生的生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、分析，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，引導(dǎo)他們?nèi)幦「蟮倪M(jìn)步。

后進(jìn)生有時就像一塊頑石，需要雕琢才能成美玉。面對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性和反復(fù)性，教師要有耐心和信心，要做好持之以恒的準(zhǔn)備。同時，要進(jìn)一步做好 “教師在我身邊”的工作，與家庭協(xié)作，形成合力，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。如，六年級的小許經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，逃學(xué)、不交作業(yè)等，很多教師也認(rèn)為他“無藥可救”了。入讀六年級后，班主任做了大量的調(diào)查、研究工作，一邊與他開展語重心長的談話，與家長多次聯(lián)系溝通，一邊及時肯定小許的進(jìn)步，及時向家長反饋其轉(zhuǎn)變情況?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，在教師和家長的長期協(xié)同努力下，小許無論是在思想上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。小許的言行舉止都有了很大得進(jìn)步，變得文明有禮貌、不缺勤，語數(shù)英三科成績也都有了進(jìn)步，他還說：“我還要爭取更好的成績。”可見，只要班主任不放棄，用心對待后進(jìn)生，是可以將后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的。

四、克服自卑，增強(qiáng)信心

除部分特殊群體的學(xué)生以外，大部分后進(jìn)生都不是天生的，但他們都有一個共同點(diǎn)——自卑感強(qiáng)而自信心弱，所以教師要想辦法幫他們克服自卑感，幫助他們樹立起自信心。而消除自卑心理最好的方法是挖掘閃光點(diǎn)。如果教師對他們也失去了信心，那就不存在轉(zhuǎn)化的可能了。因此，教師首先要給予后進(jìn)生肯定，輔以獎勵，開展正面引導(dǎo)。同時，也要根據(jù)后進(jìn)生的情況不同，采取不同的方法，幫助他們擺脫自卑的陰影，努力提高學(xué)習(xí)興趣。如，六年級的小曾一直沉迷于游戲機(jī)，在機(jī)室玩，在家玩，上學(xué)也拿一個小型游戲機(jī)，無心學(xué)習(xí)。由于成績越來越差，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。筆者在家訪了解了他的情況后，經(jīng)常找他談心，給他講一些“玩物喪志”的事例，正面地引導(dǎo)他，循循善誘，細(xì)心呵護(hù)，給予他溫暖的關(guān)心，熱情的幫助。為了增強(qiáng)他的自信心，筆者還努力讓他積極參與課堂，融入班集體。慢慢地，上課時小曾的眼睛與教師有了交流，他的學(xué)習(xí)的興趣和自信心也增強(qiáng)了，成績也有了大幅度提高。

五、授人以漁，激發(fā)興趣

要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師一定要有敏銳的觀察力、堅強(qiáng)的毅力和滿腔熱情，必須想方設(shè)法調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有針對性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，解答他們的疑惑;還要引導(dǎo)后進(jìn)生對單元學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，條理化、系統(tǒng)化地掌握所學(xué)知識。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，注重指導(dǎo)后進(jìn)生找到并掌握學(xué)習(xí)方法，可在班級組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自學(xué)能力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師“采取有效措施”，進(jìn)行“感情投資”，教師要以愛、理解、尊重和信任為基礎(chǔ)，以激勵鞭策為手段，促使后進(jìn)生向優(yōu)生轉(zhuǎn)變。