王娟

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關(guān)鍵。

一、生活積累 奠定寫作基礎(chǔ)

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1.從生活實踐中積累素材

首先，帶領(lǐng)學生走向大自然，觀察日出日落、螞蟻搬家;傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿;感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳;贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無瑕。其次，帶領(lǐng)學生走向社會，參觀工廠，走進農(nóng)家，訪問各界人士，聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐、充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2.從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，教師要重視引導學生多讀書、讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》《稻草人》《小鯉魚跳龍門》等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、打破框框，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣與激情。我在作文教學中，摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地抒肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作“我的母親”一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習作要求很可能會導致千人一面的結(jié)果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把“我的母親”寫成散文、詩歌、小小說。結(jié)果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、體驗成功，增強創(chuàng)作信心

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后，我鼓勵學生向報刊投稿并積極參加各種征文活動，學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委都由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”，讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。每位“小作家”都很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。