（高郵市第一小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇 高郵 225600）

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要階段。在小學(xué)音樂教育中融入德育教育的內(nèi)容，可以幫助小學(xué)生塑造良好的道德觀念，懂得面對(duì)生活，與人友好相處。所以，在開展小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，僅僅講解音樂知識(shí)是不夠的，還需要發(fā)揮音樂的載體作用，將音樂資源充分利用起來對(duì)學(xué)生展開德育教育，凈化小學(xué)生的心靈，對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育模式往往存在一些問題，不利于小學(xué)生的身心健康，特別是德育教育局限于思想道德教育課上，沒有在其他的學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出來。發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)德育與藝術(shù)教育的結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的教育，可以幫助小學(xué)生塑造高尚的品格。

一、利用音樂課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的重要性

（一）讓學(xué)生樂觀面對(duì)生活

小學(xué)生音樂課堂教育是實(shí)施美育的一種重要方式，將德育教育內(nèi)容貫穿其中，讓小學(xué)生感受音樂之美，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康非常有利。音樂可以傳遞積極情感,讓小學(xué)生沉浸在音樂中并受到感染，心情也發(fā)生改變，逐漸樂觀起來。學(xué)生處于快樂狀態(tài)的時(shí)候，有助于其樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

比如，音樂教師在教小學(xué)生演唱《小紅花》的時(shí)候，就可以激發(fā)小學(xué)生的積極進(jìn)取精神，通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，讓小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力。

在演唱《看龍船》的時(shí)候，教師可以講解屈原的故事，讓小學(xué)生了解端午節(jié)的來歷，以及為什么端午節(jié)要吃粽子、賽龍船；講一講屈原不屈不撓的氣節(jié)，將屈原所處時(shí)代與現(xiàn)在的美好生活形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生為生活在如此美好的時(shí)代感到幸福，從而對(duì)生活持有積極的態(tài)度。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

小學(xué)階段是塑造人生價(jià)值觀的重要階段，音樂教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)還可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育,做到了美育與德育的融合，對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。發(fā)揮音樂的引導(dǎo)作用培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng),有助于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。一旦小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)以及生活中遇到問題時(shí)就不會(huì)驚慌失措，而是明確目標(biāo)和方向之后，有計(jì)劃地解決。

比如，在教小學(xué)生演唱《頌祖國》的時(shí)候，讓學(xué)生在歌唱中感受祖國的美好，激發(fā)其愛國主義思想和集體主義精神，從而在潛移默化中塑造其為國家奉獻(xiàn)、為集體奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。

再比如，在教小學(xué)生演唱《我們多么幸福》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹自己上小學(xué)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及生活條件，與現(xiàn)在的小學(xué)生生活環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，還可以通過革命故事的講述，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，要懂得珍惜，持有感恩之心。

（三）提高小學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)

教師通過音樂教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，將音樂中所蘊(yùn)含的健康思想傳遞給學(xué)生，滲入到學(xué)生的意識(shí)深處,給學(xué)生以啟發(fā)，同時(shí)學(xué)生的音樂素質(zhì)也有所提高。教師在音樂教育中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,使他們的意志品質(zhì)提高，具備良好的道德修養(yǎng)。

比如，在教小學(xué)生唱《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，注重小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，告訴小學(xué)生攜起手來共同拼搏更容易實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

二、小學(xué)音樂課堂中實(shí)施德育教育的有效途徑

（一）采用主題教育活動(dòng)實(shí)施德育教育

教師在開展音樂課程教育活動(dòng)中將德育內(nèi)容融入其中，要求課程內(nèi)容要從德育的角度展開教學(xué)，讓教育資源成為引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確道德觀的素材，而不是過于抽象的理論傳遞。在小學(xué)音樂教育中開展主題教育活動(dòng)，要考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到小學(xué)生對(duì)教育模式的接受程度，合理選擇主題內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將德育教育的內(nèi)容引入到音樂課程中，小學(xué)生在獲取音樂知識(shí)的同時(shí)還可以接受價(jià)值觀引導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生的健康成長非常有幫助。比如，教師在音樂教學(xué)中將“友誼”設(shè)置為主題,讓小學(xué)生在課堂上欣賞與友誼相關(guān)的音樂，如《友誼的回聲》、《手拉手》等，所有的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都圍繞著這個(gè)主題展開，教師引領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂，讓小學(xué)生對(duì)友誼有所感悟。雖然這些音樂都與友誼有關(guān)，但是通過不同的音樂展現(xiàn)，教師可以讓小學(xué)生選擇自己最喜歡的音樂,說出自己的想法，之后講一講有關(guān)友誼的故事，讓小學(xué)生對(duì)友誼的概念有更加深刻的理解。

比如，在教小學(xué)生演唱《手拉手》的時(shí)候，讓小學(xué)生之間手拉著手圍成一個(gè)圈唱歌，可以營造良好的氛圍，讓小學(xué)生在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)。有的小學(xué)生喜歡《友誼的回聲》這首歌曲，教師可以讓學(xué)生用模仿表演的方式來表達(dá)友誼，即一名學(xué)生用手做出一個(gè)喇叭形狀放在嘴邊并大聲喊出來，然后將一只手放在耳邊，做出側(cè)耳傾聽的樣子，這就是聽到了回聲。教師可以用這種方式讓學(xué)生體會(huì)到友誼是什么。

（二）采用情境教育模式實(shí)施德育教育

每個(gè)人的生活都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到一些挫折，不同的是，一些人能夠積極面對(duì)，一些人則從此消極。小學(xué)生比較單純，經(jīng)歷不是很豐富，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候會(huì)有手足無措之感，不知道如何從消極的情緒中擺脫出來。教師在音樂教學(xué)中幫助小學(xué)生開闊視野，讓小學(xué)生通過音樂獲得更多的知識(shí)，就能夠幫助他們意識(shí)到自己的遭遇不算什么，只要勇敢面對(duì)、積極想辦法，就能解決問題。

現(xiàn)在很多家庭對(duì)小學(xué)生過度的溺愛導(dǎo)致小學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，不懂得分享，也不愿意抒發(fā)自己的情感，當(dāng)陷入消沉的境地時(shí)，難以自拔，變得非常不開心，甚至思想上非常極端。為了幫助小學(xué)生樹立健康意識(shí)，可以發(fā)揮音樂引導(dǎo)作用，讓他們獲得更好的精神體驗(yàn)。

比如，在教小學(xué)生唱《大海啊故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)他們抒發(fā)情感，并與同學(xué)和教師分享。教師可以找一首相關(guān)的詩歌，在學(xué)生演唱的時(shí)候朗誦詩歌用于表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來，使得學(xué)生在演唱的時(shí)候情感更加豐富。此外，教師可以利用多媒體播放大海的視頻，讓學(xué)生可以聽到海浪的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)并從中獲得精神體驗(yàn),對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)也充滿情感。

（三）通過綜合活動(dòng)實(shí)施德育教育

小學(xué)生的年齡小，生活環(huán)境存在局限，小學(xué)教育中，要讓小學(xué)生多接觸周圍的環(huán)境，從而對(duì)其發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)德育教育，要運(yùn)用多種多樣的教育模式，比如，用開展綜合活動(dòng)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，就可以滿足小學(xué)生的新鮮感和好奇心，使小學(xué)生在音樂活動(dòng)環(huán)境中接受德育引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為小學(xué)生提供豐富多樣的音樂資源，讓小學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)、相互糾正、共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師還要主動(dòng)與小學(xué)生交流，激發(fā)小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于不懂之處能與教師積極交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)，并將德育內(nèi)容滲入其中，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，還接受了德育教育。

比如，在條件允許的情況下，教師可以利用戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，例如：教學(xué)生演唱《苗嶺的早晨》，讓小學(xué)生對(duì)比自己印象中的早晨與苗嶺的早晨有什么不同。這首歌曲的民族文化特色非常濃，特別是笛獨(dú)奏曲，旋律十分優(yōu)美，令人浮想聯(lián)翩，似乎深處苗寨中，感受苗寨的晨景。回到教室后，教師還可以用多媒體播放苗寨的春色晨景，如太陽初露的景象、山霧繚繞的景象以及布谷鳥的叫聲等，讓學(xué)生在良好的視聽體驗(yàn)中，提升自己的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，小學(xué)教育的根本目標(biāo)是讓小學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，德育教育是非常重要的內(nèi)容，在小學(xué)德育教育中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以思想政治教育為主的教育方式，將學(xué)科教育課堂充分利用起來，將德育教育融入音樂課程內(nèi)容中，將音樂資源充分利用起來，讓小學(xué)生在音樂中領(lǐng)會(huì)德育教育內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。