王興梅

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，合適的引導(dǎo)是其最重要的手段。初中階段，化學(xué)進(jìn)入了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野中，此學(xué)科中有許許多多的公式，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)提不起興趣，面對課程內(nèi)容就常常會令學(xué)生感到無味，對學(xué)習(xí)沒有動力，所以，教師如何培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣就顯得尤為重要。分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，找尋方法，站在學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際，有針對性培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文以激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法為研究對象，闡明講述了“興趣是最好的催化劑”，從而提升初中生的化學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣;初中化學(xué)

引言：

化學(xué)首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，然后才是一門理論學(xué)科。新課標(biāo)改革后，要求教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)化學(xué)這門新學(xué)科，這樣才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)良好的化學(xué)素養(yǎng)。在初中課堂中，需要教師用多樣化教學(xué)手段，或借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室等，將課堂內(nèi)容精彩的展現(xiàn)在學(xué)學(xué)生面前，將“干巴巴”沒有靈魂的化學(xué)公式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合理論與實(shí)際的教學(xué)方式

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。在面對枯燥的課本上一些理論知識時，學(xué)生無法通過教師硬性的講解，直接看到其中的聯(lián)系，這就要理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)，動態(tài)的完成知識點(diǎn)的展示。課堂上，通過多媒體播放神話故事------《西游記》的一些片段，教師能夠以《西游記》中內(nèi)容為突破口，結(jié)合本堂課中化學(xué)理論知識，完整的解釋神話故事中一些“化學(xué)反應(yīng)”。大家都知道“孫悟空”，有這樣一種說法，“為什么太上老君的八卦爐煉化不了孫悟空呢？”是因?yàn)楣糯臒挼t都是煤炭爐，最高溫度是1200℃，而“孫悟空”是石猴，主要成分是“二氧化硅”其熔點(diǎn)為1600℃，因?yàn)闊挼t的溫度未能達(dá)到“孫悟空”的熔點(diǎn)，所以煉化不了。借助神話故事，激發(fā)出學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣，與化學(xué)理論相結(jié)合，加深知識點(diǎn)的理解。教師借此機(jī)會進(jìn)一步發(fā)問：“那么為什么后來又讓它練成了火眼金睛呢？”此時，學(xué)生對接下來的課堂內(nèi)容十分感興趣。老師解釋道：“那是因?yàn)椋趸柙诟邷氐拇呋虏ＡЩ?，使“孫悟空”的眼睛變成了照妖鏡一般?！庇每茖W(xué)的角度解釋神話故事前因后果，站在學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效果，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶。一個問題引出許多問題，并且都有所關(guān)聯(lián)?！澳怯譃槭裁礋挼t會發(fā)生爆炸呢？”那是因?yàn)?，“孫悟空”的體內(nèi)除了有二氧化硅還有碳酸鈣，高溫催化生成了氧化鈣和二氧化碳，煉丹爐內(nèi)空間密閉，導(dǎo)致空氣不流通，煉丹爐內(nèi)壓力逐漸增大，發(fā)生了爆炸。隨著課堂的深入，本堂課所講的知識點(diǎn)就自然而言的融入進(jìn)實(shí)際生活當(dāng)中。老師再問道：“那又為什么孫悟空出煉丹爐后脾氣變得特別狂暴？后來隨著唐三藏取經(jīng)又變得溫順了呢？”因?yàn)榉纸獬龅难趸}吸收了空氣中的水分發(fā)熱導(dǎo)致的脾氣暴躁;被壓了“如來佛主”壓在五指山下五百年，風(fēng)吹日曬，氧化鈣遇水，變成了氫氧化鈣。最后，氫氧化鈣遇到二氧化碳，形成碳酸鈣，變成了堅(jiān)硬的金身。雖然這都虛擬的神話故事，但卻可借此幫助學(xué)生了解生活中的物體，像聽故事一樣學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系。

二、巧妙運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

面對實(shí)驗(yàn)室中的很多叫不上來的液體、固體、瓶瓶罐罐等，他們也許并不會表現(xiàn)地很好奇。當(dāng)教師拿起實(shí)驗(yàn)室的一個瓶子對同學(xué)們說：“這個是每天大家都需要用到一種氣體，是人類和動物一輩子的必需品”。教師拿著打火機(jī)慢慢靠近裝有氧氣的瓶子，點(diǎn)燃了瓶內(nèi)的氧氣。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到氧氣是氧元素形成的一種單質(zhì)，是一種無色無味的氣體，常溫下，不是很活潑，但是在高溫下就會變得異常活潑。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)刷新學(xué)生對理論新的認(rèn)識。適當(dāng)?shù)睦没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，相比傳統(tǒng)堆砌式的教學(xué)，更加直觀的理解化學(xué)理念，學(xué)生感興趣，就會主動學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)的記憶就更加牢固。

三、實(shí)驗(yàn)分組、相互學(xué)習(xí)

自古以來就有“孟母三遷”的例子，教學(xué)環(huán)境學(xué)對學(xué)生的影響很大，建立實(shí)驗(yàn)分組，學(xué)生漸漸對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，化學(xué)分組就是來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)中分子、質(zhì)子等單純的依靠觀看老師的實(shí)驗(yàn)，不親自動手試驗(yàn)，無法完全掌握化學(xué)中其中基本原理。例如：可以將所有同學(xué)分為兩組，教師分別帶領(lǐng)學(xué)生們做“液中星火”實(shí)驗(yàn)和“黑色的雪”實(shí)驗(yàn)。一組實(shí)驗(yàn)是用濃硫酸和高錳酸鉀相融合，產(chǎn)生七氧化二錳并且放出熱量。七氧化二錳分解出氧氣，是液體中的酒精燃燒，發(fā)出微型流星一樣的小火花。二組實(shí)驗(yàn)是，拿出一個200ml的燒杯，將5g的白糖倒入燒杯中，再滴入幾滴一組實(shí)驗(yàn)加熱中的濃硫酸，片刻之間，白糖變成“黑血”，慢慢膨脹、變大。最后，兩組同學(xué)能夠相互實(shí)驗(yàn)，相互講解其原理，達(dá)到完全掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，要循序漸進(jìn)，站在學(xué)生的角度思考問題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找學(xué)生感興趣的方面，結(jié)合理論知識與實(shí)際生活，良好的詮釋出化學(xué)的基本概念。初中階段學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生未來對化學(xué)學(xué)科的理解。所以，一定要在學(xué)習(xí)化學(xué)初期培養(yǎng)好學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而為國家和社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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