摘要：在對學(xué)生的素質(zhì)教育中，文化意識的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，這不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也關(guān)系到未來社會(huì)和國家的整體風(fēng)貌。理科教學(xué)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化認(rèn)知關(guān)系重大。在不斷發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境中，如何將理科教學(xué)如何與傳統(tǒng)文化融合、全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的重要課題。本文從高中化學(xué)教育出發(fā)，通過分析高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，為理科教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合提供相關(guān)建議和方法，以充分發(fā)揮高中化學(xué)教育的作用，在教授基本知識的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;文化認(rèn)知;文化意識

化學(xué)作為理科重點(diǎn)科目，在高中教學(xué)中扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，課本知識是教學(xué)的重點(diǎn)，教師大多關(guān)注對課本知識的傳授和理論的講解，照本宣科，忽略了將教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)文化意識，也缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中，他們也更多地采用死記硬背的方法來識記知識?；瘜W(xué)作為重要的教學(xué)工具之一，并未充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生文化意識、建立學(xué)生文化認(rèn)知的作用。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師所教授的內(nèi)容具有較大的局限性。教師在教學(xué)過程中，缺少對課本知識的拓展，教學(xué)內(nèi)容只局限在課本上。教師更多地傾向于教授課本上規(guī)定的知識，忽略了對內(nèi)容的拓展，這其中就包括對傳統(tǒng)文化的融合和講解。提問過程中，教師給出的問題比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，反饋積極性低。久而久之，化學(xué)課堂的互動(dòng)性逐漸減少，學(xué)生接收到的知識也更加受限?？傮w來看，高中化學(xué)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和單一，未充分與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，發(fā)揮文化知識在理科教學(xué)過程中的價(jià)值。在這樣照本宣科的化學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的知識局限于課本，無法很好地建立對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。另一方面，在知識不斷更新的背景下，一些高中教師的知識素養(yǎng)卻并沒有得到提升，仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。在豐富文化教學(xué)的時(shí)代呼喚下，教師自身的文化素養(yǎng)略顯不足，無法很好地將化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。比如，當(dāng)學(xué)生提出有關(guān)文化的相關(guān)問題時(shí)，教師無法準(zhǔn)確給出解釋。教師本身的文化素養(yǎng)不足，也會(huì)阻礙傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)的融合。

二、理科教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)文化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教授課本知識的同時(shí)兼顧對課外知識的拓展，而知識拓展的組成部分之一，就是文化知識。除了對課本上要求的化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合具體知識點(diǎn)增加文化教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)到化學(xué)冶銅時(shí)，教師可以向同學(xué)們解釋冶銅的過程，通過演變規(guī)律進(jìn)一步解釋背后蘊(yùn)含的文化意義，比如漢代就已經(jīng)有了水法冶銅的操作方式，這樣既可以幫助學(xué)生更好地識記化學(xué)規(guī)律，也可以提升學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解到中國文化的博大精深。在教學(xué)過程中，通過將文化知識融入到教學(xué)過程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對文化知識的掌握。通過豐富文化教學(xué)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地探究知識背后蘊(yùn)含的文化意義，提升學(xué)習(xí)的積極性。對于化學(xué)教學(xué)來說，豐富教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要策略，只有教師注重對文化知識的傳授，學(xué)生才能認(rèn)識到傳統(tǒng)文化，進(jìn)而建立文化意識。

（二）利用傳統(tǒng)文化，豐富化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，文化意識不僅是一種主觀意識形態(tài)，也是一種需要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)的作為。在高中化學(xué)教育中，教師在傳授化學(xué)理論知識的同時(shí)，也應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化豐富化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，我國很早就有“天人合一”的說法，指的是人與自然的和諧統(tǒng)一，人是自然的一部分，自然為人類提供豐富的生存資源。教師可以結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行講解，通過解釋“塑料袋降解”過程，探討隨意丟棄塑料制品給環(huán)境帶來的影響。環(huán)境保護(hù)、志愿活動(dòng)等相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過學(xué)生的實(shí)際參與幫助學(xué)生了解人類行為對自然資源產(chǎn)生的化學(xué)作用，了解“天人合一”的淵源。文化知識可以充分應(yīng)用到化學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生建立更深厚的文化認(rèn)知。

（三）提升化學(xué)教師的文化素養(yǎng)，掌握文化教學(xué)方法

在理科教學(xué)與文化知識的融合過程中，教師的文化素養(yǎng)不足會(huì)影響文化知識在理科教學(xué)過程中的滲透。因此，想要更好地將傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，首先需要提升教師自身的文化素養(yǎng)。一方面，教學(xué)工作的“人文性”要求教師要掌握普通文化知識，具備幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。另一方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出要“重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系”，注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系及滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。因此，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，豐富文化知識。比如，教師可以參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)課程，豐富自身的文化知識，以便更好地應(yīng)對學(xué)生對文化知識的提問。同時(shí)，教師也可以利用自己掌握的文化知識，豐富教學(xué)素材，積累教學(xué)案例，將傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)教學(xué)過程中。

總結(jié)

傳統(tǒng)文化是我國非常重要的一種資產(chǎn)，化學(xué)作為理科重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，充分利用傳統(tǒng)文化開展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)文化與理科教學(xué)的融合策略上，我們通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提高教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與理科教學(xué)的相互滲透。同時(shí)，傳統(tǒng)文化在理科教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助高中生培養(yǎng)文化意識，幫助他們掌握更多傳統(tǒng)文化知識，建立對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。文化知識與化學(xué)理論知識的結(jié)合，也可以打破枯燥的理論知識學(xué)習(xí)的局限，將學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)天地。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息的不斷更新，學(xué)生需要擴(kuò)寬知識面，在掌握學(xué)科知識之外了解更多文化知識，提升自己的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化與理科教學(xué)的融合，可以幫助學(xué)生建立文化意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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課題名稱：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我省高中課程中的滲透與傳承研究（編號：2021-ZJKYB-G54-003）

作者簡介：胡蓓蕾（1978.01-），女，漢族，河南開封人，本科，中教一級。研究方向：高中理科與傳統(tǒng)文化教育