瑪爾江·熱很別克

摘要：在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程教學(xué)改革要求和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)作為一種高效教學(xué)方法，滿足了現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育要求，其重點(diǎn)是將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，將其應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;情境教學(xué);科學(xué)探究素養(yǎng);培養(yǎng)

生物是初中教學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠有效拓寬知識(shí)面，積累更多的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，必須保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性、求實(shí)性，以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)合理應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與初中生物課堂中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得以提升，這樣學(xué)生就能夠積極參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而掌握更多的生物知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

一、?合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題教學(xué)情境，有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在缺少問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難得到有效激發(fā)。因此，教師在開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生思維敏捷性。

例如，在“生物的遺傳與變異”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在講解新知識(shí)之前，提出相關(guān)問(wèn)題：一對(duì)夫妻的眼睛都是雙眼皮，為什么他們的兒子是單眼皮呢？通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，更好地參與到生物課堂中。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，在分析、對(duì)比過(guò)程中明確問(wèn)題的答案，促使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師還可以在課程結(jié)束前設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考，為課程總結(jié)、知識(shí)延伸提供基礎(chǔ)保障。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行生物情境教學(xué)

在科技水平持續(xù)提升的過(guò)程中，信息技術(shù)已在很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在教育工作中的應(yīng)用具有重要意義。在初中生物教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，開(kāi)展生物情境教學(xué)活動(dòng)，由于初中生物中涉及很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要教師進(jìn)行演示，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備制作課件，以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，節(jié)省更多的教學(xué)成本，提高情境教學(xué)的整體質(zhì)量、學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)初中生物教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

例如，在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”教學(xué)過(guò)程中，由于細(xì)胞比較小，教學(xué)器材有限，教師很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法觀察、了解細(xì)胞過(guò)程，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的試驗(yàn)資料，將其制作成課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的實(shí)際過(guò)程，這樣學(xué)生能夠清晰地觀察到細(xì)胞分裂的具體實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新知識(shí)技能型預(yù)習(xí)，并自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生能夠更加真實(shí)、深入理解生物原理，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的內(nèi)容，為初中生物教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供支持。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師應(yīng)實(shí)行多元化的教學(xué)方式，不能單純要求學(xué)生針對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行死記硬背。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)更多生物知識(shí)，還可以將其應(yīng)用到生活中，使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

例如，在“種子的萌發(fā)”教學(xué)過(guò)程中，教師一味地向?qū)W生講解教材內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法想象種子萌發(fā)的樣子，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)相對(duì)枯燥，影響初中生物教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。為了改善這一問(wèn)題，教師需要為學(xué)生展示直觀、形象、生動(dòng)的生物知識(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新知識(shí)教學(xué)前幾天要求學(xué)生種一粒種子，在課余時(shí)間拍照記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程和萌發(fā)過(guò)程，這樣學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)有基本的了解。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)、分享和觀察，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更多動(dòng)力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，為了高效完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行深入分析，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿美感、智慧的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生情感、心理共鳴，這樣學(xué)生才能夠自主思考、探索生物知識(shí)，有助于學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將生物知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，從而不斷提高初中生物課堂教學(xué)的整體效率。

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