侯敏

摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)在初中教育中得以廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的融入，可以實(shí)現(xiàn)教師深度教學(xué)，擺脫學(xué)生以往對地理知識淺層理解的現(xiàn)象。而微課是信息技術(shù)的新型產(chǎn)物，在初中地理教學(xué)中已經(jīng)受到大多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛。教師利用微課可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識以后，通過微課學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果鞏固和提升，在課前。課中以及課后的應(yīng)用都有現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍恼轮饕菑男畔⒓夹g(shù)在初中地理教學(xué)中深度融合入手，利用微課來活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;前景

引言

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中有較大的應(yīng)用價(jià)值，微課在初中地理信息技術(shù)中的應(yīng)用促進(jìn)初中地理教學(xué)的信息化發(fā)展，對于教師和學(xué)生方面都有優(yōu)勢。針對教師層面，教師可以利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源。不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，減輕教師備課和教學(xué)的壓力。另一方面，針對學(xué)生層面，學(xué)生可以將課外作為課堂的眼神，利用微課或者通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自己想要學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)增添樂趣，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)發(fā)展逐漸壯大，微課也依托于信息技術(shù)不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生和教師獲取資源的需求。

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的策略

（一）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展推動了微課的創(chuàng)新，已經(jīng)全面覆蓋初中地理教學(xué)，信息技術(shù)在地理教學(xué)中有較強(qiáng)的輔助作用，比如微課視頻短小精悍，教師可以進(jìn)行地理整合教學(xué)，通過微視頻的方式突出地理教學(xué)的重難點(diǎn)。教師利用微課教學(xué)可以豐富初中地理教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在掌握基本概念的情況下，利用微課進(jìn)行輔助，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固和提升，增強(qiáng)了學(xué)生理解的深度和廣度。例如，在湘教版七年級地理《地球的面貌》教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容剪輯視頻，融入文字、圖片、視頻以及音頻為一體，為學(xué)生展示有趣的教學(xué)資源或者教學(xué)視頻。在開始新課程之前，教師可以將教學(xué)資源上傳到班級群或者網(wǎng)絡(luò)平臺，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先對新課程有個(gè)大致掌握，在課堂上能更加清晰。為了避免學(xué)生偷懶，教師可以布置以下任務(wù)：

1.通過觀看視頻，分別說一說地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn);

2.我國海洋和陸地的分布有什么特點(diǎn)？

教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果展示在信息平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)已經(jīng)全面覆蓋初中教學(xué)，目前多媒體技術(shù)是初中教學(xué)的標(biāo)配，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與地理課程相融合，多媒體的教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，可以更加直觀地將知識展現(xiàn)給學(xué)生。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，教師口頭闡述很難向?qū)W生描述清楚理論性知識，比如：地理概念、地理規(guī)律以及原理等過程性知識，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)空間想象。教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生制作動畫，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生問題解決能力。

二、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）信息技術(shù)教學(xué)與初中生心理世界的高度相適性

信息技術(shù)普及越來越廣泛，電子產(chǎn)品幾乎成為大家不離身的物品，微博、微信、微視頻、新媒體等等預(yù)示著信息化方向發(fā)展，包括教育領(lǐng)域在信息技術(shù)幫助下也朝著更加好的方向發(fā)展。微課在初中地理教學(xué)的貫穿已成必然之勢，學(xué)生在信息技術(shù)影響下也更鐘情于快捷簡單的信息接收方式，微課教學(xué)模式更加適合新時(shí)代初中生的發(fā)展需求和規(guī)律，與學(xué)生的內(nèi)心世界有著較高的相適性。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生整合地理知識，比如，微課教學(xué)模式就有較大的循環(huán)利用價(jià)值，學(xué)生通過保存微課視頻，隨時(shí)拿出來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在復(fù)習(xí)的過程中，微課可以幫助學(xué)生整合整本書知識點(diǎn)，學(xué)生只需要根據(jù)自己的不足有目的的復(fù)習(xí)，避免知識混亂等現(xiàn)象，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)的綜合、便捷、立體效果融入初中地理教學(xué)的優(yōu)越性

相比于其他科目，地理科學(xué)綜合性較強(qiáng)，涉及更多圖表、圖片、文字等等，信息技術(shù)在地理教學(xué)中可以滿足綜合性需求。有些地理知識內(nèi)容復(fù)雜，理論知識幾乎占據(jù)所有比例，如果教師按照理論的教學(xué)方式，難免會導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)可以解決這一問題，在地理教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)有優(yōu)勢，并且會促進(jìn)初中地理信息化發(fā)展。微課教學(xué)增加地理課堂的趣味性，教師與時(shí)俱進(jìn)更加貼近學(xué)生的生活，通過實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)習(xí)效果顯而易見，節(jié)省更多時(shí)間在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上，立體效果展示在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來不一樣的感受。信息技術(shù)與地理教學(xué)融合，不變的是教學(xué)內(nèi)容，改變的教學(xué)時(shí)間，簡化地理知識，提煉更多重難點(diǎn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能掌握重點(diǎn)地理知識，微課在初中地理教學(xué)中的綜合性、便捷性以及立體型方面發(fā)揮優(yōu)越感。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)覆蓋初中教學(xué)，面對初中地理綜合性較強(qiáng)的科目，更需要教師結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢來豐富地理教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生認(rèn)知。微課在初中地理教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，其短小精悍的視頻可以達(dá)到課堂之外的效果，學(xué)生不用受到課堂限制，隨時(shí)根據(jù)微課視頻學(xué)習(xí)?；诖?，教師要發(fā)揮信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從而提升地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煥翠.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（5）：123.

[2]呂高仁.微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景探討[J].新課程，2021（33）：144.

基金項(xiàng)目：常德市教育研究課題

課題名稱：《“三通兩平臺”背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施策略研究》

課題編號：CDJYKY201805