袁會(huì)芹

摘要：批注是指讀者在閱讀文章過程中對(duì)文章的某段內(nèi)容所產(chǎn)生的自我見解，這也意味著讀者在閱讀的過程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的思考，也因此教師就可以通過寫和讀批注的方式來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章核心內(nèi)涵的理解。對(duì)此，本文從“轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生批注能力”“掌握鑒賞技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收獲”“開展小組閱讀，促進(jìn)學(xué)生集思廣益”等多個(gè)方面對(duì)如何通過批注培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力作出了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注;鑒賞能力;鑒賞技巧;小組閱讀

初中生語文鑒賞能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，對(duì)此教師們就要具備足夠的耐心和細(xì)心，去引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過日積月累而逐漸具備優(yōu)秀的鑒賞能力，而在此過程中，通過批注來促進(jìn)學(xué)生語文鑒賞能力的提升不失為是一種捷徑。俗話說：“世間從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，也正因?yàn)槿绱?，初中語文教師有責(zé)任去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的鑒賞能力，去促使他們欣賞語文學(xué)科的美，從而有效提升學(xué)生們的審美情趣和生活認(rèn)知體驗(yàn)等等。與此同時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過批注來提升自身鑒賞美的能力之外，教師也要去設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式來刺激學(xué)生們想要鑒賞的內(nèi)在動(dòng)力，使其能夠具備更主動(dòng)的鑒賞意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，從而全方位促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生批注能力

初中語文教師要想通過批注培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，其首先要確保學(xué)生具備做批注的能力，這樣才能夠從根本上去使得學(xué)生了解該如何鑒賞一篇文章。俗話說：“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，學(xué)生在真正了解批注的前提下，才能夠掌握如何從批注中去見微知著，了解批注作者對(duì)原文的鑒賞觀點(diǎn)，從而融合自身及其他人的觀點(diǎn)，有效深化對(duì)原文核心的情感體驗(yàn)，所以教師要真正轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為提高學(xué)生鑒賞能力奠定寫批注的基礎(chǔ)能力。

例如，大部分學(xué)生對(duì)于批注非常的陌生，因此教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生理解批注的概念，使學(xué)生能夠區(qū)別批注和做筆記這兩種概念。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)首先可以將自己對(duì)某些詞匯的理解做成批注，然后學(xué)生在再次閱讀文章時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中作者的觀點(diǎn)做成批注，最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)本篇文章學(xué)習(xí)完之后將自己對(duì)文章的獨(dú)特理解做成批注，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)逐漸掌握做批注的能力，從而為學(xué)生鑒賞文章奠定基礎(chǔ)。

二、掌握鑒賞技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

語文鑒賞是極具藝術(shù)性的，而由于初中生的學(xué)習(xí)能力尚未發(fā)展完善，其依靠自身的觀察和總結(jié)很難具備較高的鑒賞水平，所以教師就可以針對(duì)鑒賞技巧來展開相應(yīng)的教學(xué)，從而幫助學(xué)生門去有效提高他們的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)此，一方面學(xué)生要提高自身對(duì)原文的鑒賞能力，要善于從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行賞析，諸如情感、意象、風(fēng)景、人與物等等;另一方面學(xué)生則是要能夠提高自身對(duì)批注的鑒賞能力，要能夠仔細(xì)尋找對(duì)自己閱讀有益的批注，從而更好地去對(duì)原文作出完美的賞析。

例如，任課教師在教學(xué)《春》這一篇文章的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行詳細(xì)的賞析。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，掌握生字詞、重點(diǎn)字詞;然后教師可以讓學(xué)生閱讀文章，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫作手法以及作者所運(yùn)用的擬人、比喻的修辭手法，同時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的關(guān)鍵語句，品味散文中的優(yōu)美語言，最后帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的中心思想，使學(xué)生在不知不覺中掌握鑒賞的技巧。

三、開展小組閱讀，促進(jìn)學(xué)生集思廣益

鑒賞能力是每一位初中生都需要逐漸掌握的能力，也因此教師可以更多地組織學(xué)生們展開小組式閱讀，從而促使學(xué)生們?cè)诤献髦屑紡V益，在思想交流碰撞中迸發(fā)出對(duì)文章的真知灼見。對(duì)此，每一位學(xué)生都要去認(rèn)真研磨自己的文章，去形成自己對(duì)原文的閱讀觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)進(jìn)行有效地交流，去體會(huì)他人的閱讀角度，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便進(jìn)一步深化對(duì)文章的賞析，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章的過程中，就可以讓學(xué)生以小組的形式來鑒賞這篇文章，學(xué)生在小組內(nèi)可以首先根據(jù)自己的理解對(duì)文章做批注，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別將自己對(duì)這篇文章的理解或者看法發(fā)表出來，進(jìn)而使得學(xué)生之間可以互動(dòng)交流、集思廣益，同時(shí)學(xué)生可以在交流的過程中將自己認(rèn)為比較好的觀點(diǎn)補(bǔ)充在批注上，從而幫助學(xué)生真正的提高鑒賞能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)的過程中，寫批注和鑒賞能力都是學(xué)生們必學(xué)的本領(lǐng)，對(duì)此教師也就要能夠巧妙的將兩者的教學(xué)融合在一起，利用寫批注來促進(jìn)鑒賞能力的提升，巧借鑒賞能力的掌握來優(yōu)化學(xué)生寫批注的本領(lǐng)，最終有效促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，熟能生巧是亙古不變的定理，教師要真正促使學(xué)生們?nèi)ザ噼b賞，去多了解一些文章的寫作“套路”，從而去逐漸總結(jié)自身特有的鑒賞技巧，而在此基礎(chǔ)上也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩玲.?巧用批注式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力[J].?語文課內(nèi)外，?2020，?000（010）：258.

[2]張新玲.?以做批注培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀與鑒賞的能力[J].?讀與寫（上，下旬），?2019，?016（008）：90-91.