楊桂琳

摘要：研究結(jié)果表明，腦神經(jīng)元的打開(kāi)是有序的。孩子的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和動(dòng)作神經(jīng)兩大感官系統(tǒng)是人類(lèi)最早成熟的。從出生起就對(duì)音樂(lè)很敏感，甚至還在沒(méi)有出生前，音樂(lè)也以各種傳播形式傳到孩子的耳朵里。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程正是對(duì)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作兩大神經(jīng)系統(tǒng)的有效刺激。所以本文認(rèn)為，幼兒音樂(lè)啟蒙中，結(jié)合孩子的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作兩大感官器官的生理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮孩子的“聽(tīng)”與“動(dòng)”的特點(diǎn)，以“核心素養(yǎng)”教育為前提，讓孩子走上快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路，希望能為從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的老師和家長(zhǎng)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：腦神經(jīng)元? 兒童性格特點(diǎn)? 鋼琴啟蒙

在兒童腦發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)，某些腦功能的形成與發(fā)展比其他時(shí)期更容易，一旦受損傷，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的康復(fù)或補(bǔ)償能力，如果在該時(shí)期內(nèi)，兒童可以獲得適宜的刺激和經(jīng)驗(yàn)，那么，腦功能可以獲得較正常的發(fā)育①。

發(fā)達(dá)國(guó)家制定了腦科學(xué)研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并宣稱(chēng)21世紀(jì)是“腦科學(xué)時(shí)代”②。所以，對(duì)于腦元神經(jīng)的有效刺激是幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的重點(diǎn)和價(jià)值所在。

音樂(lè)教育與神經(jīng)科學(xué)

由上海教育出版社出版的《音樂(lè)教育神經(jīng)科學(xué)》開(kāi)啟了一場(chǎng)有關(guān)音樂(lè)教育與腦科學(xué)、心理學(xué)者、神經(jīng)科學(xué)之間的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了新興的教育神經(jīng)科學(xué)在音樂(lè)領(lǐng)域里的前沿性研究和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家弗朗西絲·H.勞舍爾 （Frances H.Rauscher），與德國(guó)音樂(lè)教育學(xué)博士爾弗里德·格魯恩 （Wilfried Gruhn）以跨界交叉的科學(xué)研究對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行了細(xì)致的理論。

在這本書(shū)中闡述了兩個(gè)重要的理論值得我們注意：其一神經(jīng)元的打開(kāi)是有序的;其二神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞“用進(jìn)廢退”。換句話(huà)說(shuō)，幼兒的早期開(kāi)發(fā)對(duì)一個(gè)人的一生起著決定性的作用。

2000年，哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心公布的《人類(lèi)大腦發(fā)展》信息中稱(chēng)：神經(jīng)元突觸的形成來(lái)自于早期經(jīng)驗(yàn)③。而大腦最先成熟的感官能力便是聽(tīng)力。越早通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)，就越早開(kāi)發(fā)孩子的大腦。這些科學(xué)研究理論給我們對(duì)幼兒大腦的開(kāi)發(fā)打開(kāi)了一扇智慧之門(mén)。毋庸置疑，藝術(shù)是打開(kāi)人類(lèi)智慧最好的方式，而接觸音樂(lè)最好的方式之一就是選擇一門(mén)樂(lè)器，而中國(guó)作為鋼琴大國(guó)，鋼琴琴童是世界上數(shù)量最大，最為龐大的群體。

彈得好先會(huì)“聽(tīng)”

有一件事不能被忽略：處于啟蒙階段的學(xué)生對(duì)“聲音”的感知。2020年著名鋼琴教育家趙曉生先生撰寫(xiě)的《少年兒童鋼琴啟蒙教程》正式出版。趙老師在教程前言中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“開(kāi)啟天聰”，特別強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)力”的重要性。

在傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)中，較為重視“打基礎(chǔ)”，但對(duì)“聲音”的教學(xué)并不多。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的學(xué)生是無(wú)法清晰聽(tīng)到自己演奏有多少錯(cuò)音，錯(cuò)誤節(jié)奏的。因此，如果一個(gè)老師沒(méi)有在教學(xué)中引入“聽(tīng)”覺(jué)練習(xí)，這將是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中為什么那么重要，甚至應(yīng)擺到學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一位去考量。另一方面，我們知道在鋼琴學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“模仿”游戲。音樂(lè)是由聲音組成的，不同音色、節(jié)奏的變化，都需要學(xué)生“聽(tīng)”出，所以由“聽(tīng)”的對(duì)才能引出學(xué)生“做”的對(duì)。所以在鋼琴基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”的練習(xí)同時(shí)就是進(jìn)行“動(dòng)作”的訓(xùn)練。兩者協(xié)同進(jìn)行，才能讓學(xué)生積累和模仿出美好的聲音，最終形成正確的演奏方式，和音樂(lè)審美品位。

按年齡特點(diǎn)劃分幼兒?jiǎn)⒚陕?tīng)覺(jué)訓(xùn)練三個(gè)階段：

第一階段為“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”階段。從1歲開(kāi)始到3歲左右，培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)挛锏母兄统跗谏缃荒芰??！俺跫?jí)音樂(lè)實(shí)踐”是利用音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，來(lái)刺激孩子的多種能力，包括聽(tīng)力、模仿和語(yǔ)言能力，借助音樂(lè)的元素會(huì)讓孩子很快地獲得這個(gè)能力。激發(fā)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，挖掘耳朵對(duì)聲音的敏感度。

第二階段“基本音樂(lè)實(shí)踐”階段。3歲到4歲至段被稱(chēng)之為“基本音樂(lè)實(shí)踐”，“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”和“基本音樂(lè)實(shí)踐”的特點(diǎn)基本相似，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，給予孩子大量的歌曲和聲樂(lè)、各種樂(lè)器的音響，并通過(guò)“聽(tīng)”引發(fā)聯(lián)想?？梢耘浜仙眢w動(dòng)作、舞蹈，或者簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，建立感知和體驗(yàn)。

第三階段“基本音樂(lè)實(shí)踐”的樂(lè)器引導(dǎo)課程。5～6歲或者以上的孩子，感官的敏感性已經(jīng)建立了，“聽(tīng)”的能力具備后，逐漸從“模仿”化的學(xué)習(xí)向思維邏輯發(fā)展，此時(shí)可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器，能比較順利地理解演奏樂(lè)器的邏輯關(guān)系。

鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)及實(shí)踐

眾所周知，中國(guó)與西方國(guó)家對(duì)于鋼琴啟蒙教學(xué)在思想上存在著根本性的不同。我國(guó)的音樂(lè)啟蒙器樂(lè)教育長(zhǎng)期受到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的影響，對(duì)于啟蒙階段的鋼琴教育一直帶著“專(zhuān)業(yè)”的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，但隨著國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家們也逐漸意識(shí)到了鋼琴啟蒙教學(xué)的意義并不僅僅是教會(huì)孩子一門(mén)音樂(lè)才藝，而是對(duì)人整體素質(zhì)的教育初始，尤其現(xiàn)在“雙減”提倡的“核心素養(yǎng)”教育。筆者在德國(guó)留學(xué)期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)的鋼琴啟蒙教學(xué)法，從“聽(tīng)力”“模仿力”兩大方面探討啟蒙階段的鋼琴教學(xué)實(shí)踐方法。

第一階段“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”（聽(tīng)覺(jué)的建立）

“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”1～3歲的幼兒基本技能在短時(shí)間內(nèi)得到發(fā)展，讓幼兒建立自我認(rèn)知，是個(gè)人行為的控制和融入新的人類(lèi)社會(huì)前的實(shí)踐。

鋼琴教學(xué)實(shí)踐：在這個(gè)階段，讓孩子接觸鋼琴就像是接觸一件巨大的“玩具”。隨著孩子在音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中伴隨孩子成長(zhǎng)，并學(xué)習(xí)在這件大玩具上創(chuàng)建和日常生活息息相關(guān)的樂(lè)趣。鋼琴是孩子生活中的角色和情緒表達(dá)，鋼琴的高聲和低聲區(qū)，在孩子的耳朵里就是“小鳥(niǎo)”和“老虎”，或者是“開(kāi)心”和“悲傷”④。

1.在鋼琴課程上建立孩子的“游戲愿望”。幼兒每一種獨(dú)立的，自我啟動(dòng)的嘗試、試驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方法都將列入其個(gè)性化教學(xué)中要被教師考慮在內(nèi)，同時(shí)幼兒的實(shí)驗(yàn)性行為，假設(shè)和靈活決策的勇氣將要得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.提倡幼兒自我評(píng)估，教師應(yīng)推遲自我的判斷，強(qiáng)化幼兒的自我評(píng)估。教師應(yīng)幫助孩子克服失敗和挫折感。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)提示和練習(xí)，產(chǎn)生出的結(jié)果也是很重要。教師的角度來(lái)看，“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”中的游戲并不是無(wú)意中發(fā)生的。

3.善于利用小工具和音樂(lè)教具。眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教育的成功之處，就是在音樂(lè)早期教育中，音樂(lè)教育的開(kāi)發(fā)與使用，增加了孩子們對(duì)于初嘗音樂(lè)的興趣，增加了他們的參與度和體驗(yàn)。在最初的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器可以豐富鋼琴的音色，讓音樂(lè)“聽(tīng)”起來(lái)有趣，增加他們對(duì)音樂(lè)的想象力，讓耳朵喜歡好聽(tīng)的音樂(lè)。

第二階段“基本音樂(lè)實(shí)踐”（聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)）

3～5歲的孩子經(jīng)歷了一個(gè)特殊的發(fā)展階段，這時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期。聽(tīng)覺(jué)能力建立后，到這個(gè)階段開(kāi)始對(duì)“聽(tīng)”有所要求?！奥?tīng)覺(jué)”的成熟和能力的提升，會(huì)帶動(dòng)孩子其他需求和能力的學(xué)習(xí)。

對(duì)于3～5周歲兒童期的孩子需要設(shè)定明確的9個(gè)目標(biāo)：

1.從生命的開(kāi)始就要其享受音樂(lè)和舞蹈的韻律。

2.提早發(fā)現(xiàn)、保持和發(fā)展孩子的音樂(lè)潛力。

3.保持和擴(kuò)展孩子自我表達(dá)的可能性。

4.開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造的潛力。

5.在整體發(fā)展（情感、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)音、言語(yǔ)、認(rèn)知和社交）方面獲得成年人的支持。

6.加強(qiáng)和豐富與父母的紐帶關(guān)系，感受安全感。

7.自我感覺(jué)。

8.發(fā)展自力更生。

9.發(fā)展自己與音樂(lè)的關(guān)系。

鋼琴教學(xué)實(shí)踐：

1.器樂(lè)教學(xué)滿(mǎn)足個(gè)性化心里需要?！盎疽魳?lè)實(shí)踐”基礎(chǔ)是孩子個(gè)性化教學(xué)的初始階段。（例如通過(guò)樂(lè)器演奏的個(gè)性化單獨(dú)教學(xué)）。期間包括了與其年齡相符的樂(lè)器和音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，此時(shí)不建議選擇太難的樂(lè)器，建議選擇比較容易上手的打擊樂(lè)器和具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂(lè)器。鋼琴其實(shí)是一件適合用于音樂(lè)啟蒙的樂(lè)器。在國(guó)內(nèi)外均有公認(rèn)。

2.幫助孩子順利建立與鋼琴的情感鏈接。孩子在器樂(lè)演奏中才能感受到音樂(lè)的樂(lè)趣和音樂(lè)的強(qiáng)度，這樣才能踏上通往更高的音樂(lè)殿堂之路。

3.在鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上配合打擊樂(lè)器。和“初級(jí)音樂(lè)實(shí)踐”不同，在這個(gè)階段打擊樂(lè)器的配合要根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)行，老師要規(guī)定學(xué)生按照音樂(lè)的情緒、節(jié)奏等要求進(jìn)行配合。增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，挖掘和建立孩子的樂(lè)感和節(jié)奏感在這個(gè)階段是很重要的。比如初級(jí)曲目《十個(gè)印第安人》曲目節(jié)奏歡快，可以采取隨打擊樂(lè)器木槌和小鐘琴與音樂(lè)配合的演奏，激發(fā)孩子對(duì)于這首樂(lè)曲的感受，從而形象地理解斷奏等基本功的掌握。適合兒童樂(lè)器還有：小手鼓、手指鈸、音色木、大鼓等，幾個(gè)孩子可以同時(shí)演奏等。

4.在鋼琴課上鼓勵(lì)綜合融通的音樂(lè)能力?！盎疽魳?lè)實(shí)踐”鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法并探索他們的創(chuàng)造力。每個(gè)課程都要為幼兒個(gè)性提供充足的樂(lè)趣，通過(guò)唱歌、跳舞和樂(lè)器演奏來(lái)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。需要從音樂(lè)的本質(zhì)、律動(dòng)、感知、思維概念的形成、反應(yīng)能力，甚至包括兒童之間社會(huì)互動(dòng)以及其個(gè)性表達(dá)來(lái)加以訓(xùn)練。這期間要學(xué)習(xí)感知音樂(lè)，學(xué)會(huì)與音樂(lè)相處，掌握教師教授的音樂(lè)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)區(qū)分音樂(lè)要素，學(xué)習(xí)將音樂(lè)與空間、伙伴、集體和物體關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)構(gòu)思動(dòng)作。

第三階段“基本音樂(lè)實(shí)踐”的樂(lè)器引導(dǎo)課程（5～6歲學(xué)齡前孩子）

奧爾夫說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)不是從音樂(lè)課開(kāi)始的，而是從演奏課開(kāi)始的。樂(lè)器引導(dǎo)課程是一門(mén)專(zhuān)門(mén)讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器的課程。鋼琴作為標(biāo)準(zhǔn)音高的樂(lè)器，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。是一件特別適合音樂(lè)啟蒙的樂(lè)器。目的是要讓孩子先去了解樂(lè)器，甚至是把樂(lè)器作為一種玩耍的玩具，把演奏和練習(xí)視為游戲。

鋼琴教學(xué)實(shí)踐：

1.教師要給予孩子更多的展示機(jī)會(huì)。多給孩子創(chuàng)作“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到自己也聽(tīng)到別人，而家長(zhǎng)要在這個(gè)階段配合老師的工作。

2.教師要明確教學(xué)目的，挖掘和加強(qiáng)興趣是這個(gè)階段的關(guān)鍵?？头愿裾系K為學(xué)習(xí)前提，逐漸引入樂(lè)理知識(shí)。引導(dǎo)興趣同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶?lì)和支持，克服學(xué)習(xí)障礙，用舞臺(tái)激勵(lì)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師的教學(xué)要全面。教學(xué)中注重音色的設(shè)想，這在國(guó)內(nèi)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中比較匱乏，可以借鑒一些國(guó)外鋼琴啟蒙教材的作品來(lái)啟發(fā)孩子演奏。

4.教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是在錯(cuò)誤上不斷強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子的能力和天資，要懂得因材施教，對(duì)于害羞的學(xué)生要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主。對(duì)于調(diào)皮愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生要有所收斂。

樂(lè)器引導(dǎo)課程所要達(dá)到的其他目的為：

1.引導(dǎo)孩子們進(jìn)行充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)積極參與音樂(lè)。

3.承認(rèn)音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4.通過(guò)有針對(duì)性地使用聲音，樂(lè)器和動(dòng)作來(lái)提高體驗(yàn)和表達(dá)能力。

5.通過(guò)提高聽(tīng)覺(jué)和辨別能力來(lái)提高感知和注意力。

6.對(duì)音樂(lè)環(huán)境進(jìn)行批判性和寬容性的探索。

7.通過(guò)與音樂(lè)的自由和約束運(yùn)動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

8.體驗(yàn)現(xiàn)在和過(guò)去的音樂(lè)。

9.提供有關(guān)音樂(lè)和音樂(lè)生活的信息和知識(shí)。

注釋?zhuān)?/p>

①腦科學(xué)研究的臨床和教育學(xué)意義：沈曉明 第七屆全國(guó)（內(nèi)地、港、澳）“兒童發(fā)育與行為科學(xué)”研討會(huì)。

②同①

③Center on the Developing Child? C.A.Nelson （2000）.

④黃因. 琴童媽媽100問(wèn)，湖南文藝出版社。

參考資料：

[1]黃因. 琴童媽媽100問(wèn)，湖南文藝出版社。

[2]周海宏：藝術(shù)到底有什么用？ 讀寫(xiě)月報(bào). 2019，08。

[3]侯穎君：趙曉生《少年兒童鋼琴啟蒙教程》：開(kāi)啟天聰，《音樂(lè)愛(ài)好者》，2021.07。