文_校玉華

《小房子變大房子》是一本妙趣橫生且蘊含哲理的繪本，對兒童的成長有重要價值。師生共讀的方式既可以培養(yǎng)兒童的觀察力、思考力、表達力等一系列能力，又可以讓兒童發(fā)現(xiàn)一生受用的寶貝，學著換一個角度看問題，進而提升對美好生活的感受力。

教學過程

一、激趣導入，點明主旨

1.教師板書課題，提問：聰明的你有什么辦法讓小房子變成大房子？

學生回答，教師適時肯定學生的各種合理見解。

2.學生看《小房子變大房子》的封面圖畫猜故事內(nèi)容，教師借機出示扉頁內(nèi)容：聰明先生是怎么聰明地把小房子變成大房子的呢？這里頭的大智慧，可是你一生的寶貝。

二、共讀故事，觸摸“聰明”

1.閱讀第一部分圖文：老太太提出問題。

（1）教師：觀察第一幅圖畫（一個干凈整潔的房子里住著一個無精打采的老太太），說說你的發(fā)現(xiàn)。（2）教師出示“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”讓學生練讀，體會發(fā)牢騷的語氣，感受老太太嫌棄房子太小的抱怨情緒。

2.閱讀第二部分圖文：聰明先生幫忙解決。

（1）教師：聰明先生的主意真稀奇！教師出示“把你的母雞抱進屋”等句子，讓學生練讀，想象聰明先生出主意時信心十足的樣子。（2）教師適時追問：老太太為什么覺得房子越來越小了呢？你覺得聰明先生出的主意聰明嗎？（3）教師出示句子：“我的天，哎呦呦！”“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”讓學生邊表演邊朗讀，體會老太太感覺糟透了，煩躁到極點的強烈情緒。（4）教師：面對恨不得扯掉頭發(fā)的老太太，聰明先生是怎樣繼續(xù)出主意的呢？教師出示對話“你把他們都放出來”，讓學生練讀，體會聰明先生一如既往的信心滿滿、淡定從容。（5）教師邊翻頁邊朗讀老太太放出動物的部分，使學生產(chǎn)生和老太太心里一樣的疑團—“那不和原來一樣嗎？”（6）教師再次追問：現(xiàn)在的房子和原來的一樣嗎？變化的是什么？學生通過深入討論發(fā)現(xiàn)，其實房子還是原來的房子，變化的是老太太的情緒。（7）教師出示句子：“謝謝你，聰明先生！你可幫了我大忙！……現(xiàn)在不用再發(fā)牢騷，我的房子大得不得了?！睂W生邊表演邊朗讀，體會老太太煩悶一掃而光，變得歡天喜地的情緒。（8）教師再次出示扉頁的話，讓學生思考：聰明先生是怎么將小房子變成大房子的呢？（原來聰明先生是通過對比幫老太太感覺到自己的房子寬敞、干凈、整潔，幫助老太太找回了久違的幸福美好。）

三、延伸生活，感受美好

1.故事里頭的大智慧，可是你一生的寶貝。這個寶貝是什么呢？（學生能體會到感覺決定著房子的空間即可。）

2.你最想把這個寶貝送給誰？說說你的理由。（提示學生聯(lián)系生活想想誰有過抱怨，做一回聰明先生，幫他們找回美好的感受。）

評析—感受美好，做自己生活中的聰明先生

在觀察中感受“妙趣”。繪本故事中的許多畫面令人啼笑皆非，其寫實的特點和簡明的風格給學生帶來了極大的視覺沖擊和感染力。與其說聰明先生高明，不如說是圖文配合講故事的水平實在太高，清晰直觀的圖畫極大地激發(fā)了學生對聰明先生究竟怎樣聰明地變大房子的探究興趣。

在反復朗讀中感知“智慧”?！缎》孔幼兇蠓孔印分猿蔀榻?jīng)典，顯然有它的高明之處。笑過之后，學生還有“寶貝”要領取—只有體驗失去的滋味，方能品味擁有的快樂。在教學中教師緊緊抓住重復的句子—“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”，幫助學生體會老太太不滿的情緒。學生也發(fā)現(xiàn)了聰明先生的聰明在于幫助老太太尋找到了快樂生活的秘籍，即珍惜擁有，感受美好。如此深刻的道理無須空洞說教，只需要在看、思、讀、演、笑中就能讓學生產(chǎn)生美好的閱讀體驗，也輕輕地在學生心里埋下了一顆情感的種子。

在師生對話中感悟“美好”。這個故事中“房子的面積沒有變，可是感覺卻變了”，能很自然地引發(fā)人們的思考，對此兒童文學家梅子涵先生是這樣說的：“沒有看見更加的小，就不知道你自己的其實已經(jīng)不??；沒有經(jīng)受更加的擁擠，就不知道你的空間是多么寬敞！你覺得很滿足，那你就知道了幸福的味道?！敝挥袚碛羞^更小、更擠的真實體驗，才會有更大、更寬敞的美好感受。孩子也許無法參透如此深刻的哲理，但是“珍惜擁有，感受美好！你想把這個寶貝送給誰？”這個聯(lián)系生活的開放性思考題，激發(fā)了他們的表達欲望，學生發(fā)言特別踴躍。有的學生說要送給自己，媽媽總是喜歡不停地對自己嘮叨，其實媽媽的嘮叨里都是關心和愛，原來嘮叨媽媽也是美好的。課堂在孩子的真情分享中越發(fā)靈動而美好，他們真的成了自己生活中的聰明先生。