陳 陽

（雙鴨山市傳統(tǒng)藝術(shù)研究中心 黑龍江 雙鴨山 155100）

中國教育部明確提出了“加強學(xué)習(xí)過程管理”，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動了音樂教育的發(fā)展。這讓音樂教育的教學(xué)內(nèi)容有了新的發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂相比，互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的存在讓音樂教師能具備更多的聆聽者，也讓原本枯燥的聲樂理論變得活躍起來，更是讓教師與學(xué)生之間從咫尺天涯變成了視頻面對面。

在如今的時代背景之下，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為大勢所趨，在當(dāng)下的時代洪流中，我國音樂藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行調(diào)整。因此，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分析，不僅是時代的發(fā)展規(guī)律，同時也是歷史發(fā)展的必然。為了能讓學(xué)生更好地接受網(wǎng)絡(luò)聲樂課，筆者對相關(guān)資源進行收集，希望能通過本次收集分析，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的進程提供一定幫助，總結(jié)自身的教育心得，開創(chuàng)新的實踐思路。

一、美聲教學(xué)課程

美聲唱法是對語言的一種美化，其中蘊含了科學(xué)、合理的發(fā)聲方法。同時也是聲樂教育中的主要學(xué)科，由于學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，正常的授課都是以面授為標(biāo)準(zhǔn)，能達到最佳效果。這門課程與其他課程不同，并不是錄好視頻發(fā)布就可以。由于每個人的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)以及其聲樂的抽象性等等原因，導(dǎo)致課上需要教師親身指導(dǎo)，同時又由于音樂作品需要表現(xiàn)出藝術(shù)性、思想性，所以有必要保證學(xué)生自身的基本功。雖然互聯(lián)網(wǎng)聲樂類的教學(xué)資源很多，但是僅僅針對于自學(xué)，而且需要自學(xué)者具備一定的聲樂基礎(chǔ)，對聲樂教學(xué)比較熟悉，這才能借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取代面授。因此，對于美聲的學(xué)生教學(xué)，需要從多方面進行分析，隨著信息化、科技化的不斷發(fā)展，線上教學(xué)逐漸被提上日程，而線上教學(xué)的方式也突破了時空限制，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形態(tài)，逐漸朝著數(shù)字化的方向發(fā)展?，F(xiàn)如今的線上教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，利用移動互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以組織和開展相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更為靈活自由，學(xué)生也更能具備獨立思考的能力，教師也能給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)幫助。線上教學(xué)具備諸多優(yōu)點，接下來筆者進行具體的闡述分析。

（一）強化師生情感溝通

教師與學(xué)生以往都是面對面溝通，突然轉(zhuǎn)為線上授課，就好比好友之間開啟了視頻通話，因此在教學(xué)當(dāng)中運用這種場景轉(zhuǎn)換，會給人一種比較親切的感覺，能讓師生之間的溝通變得更為和諧。美聲的學(xué)習(xí)是一個比較漫長的過程，由于它是一門技能型課程，授課的方式均是采取一對一的方式。這也要求教師上課每次只能關(guān)注一個學(xué)生，不像是大課面向多人授課。因此教師在長期授課的過程中能對于學(xué)生更為熟悉，不僅僅是學(xué)習(xí)上的了解，性格以及生活狀態(tài)也更為了解。這也是心理學(xué)上的一種“熟悉效應(yīng)”，意思是某個人只要經(jīng)常出現(xiàn)在面前，就能增加我們對他的喜歡程度。良好的師生關(guān)系能推動教學(xué)的有效性。聲樂藝術(shù)是一種情感的表達，如果教師能與學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)，那么學(xué)生也能更好地樹立學(xué)習(xí)信心，有更好的學(xué)習(xí)效果。良好的師生關(guān)系能促進教學(xué)相長。教育也是以人為本，教師在教學(xué)的過程中言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。在線教學(xué)開始之前，需要教師調(diào)整設(shè)備，與學(xué)生進行簡單的交流之后，能拉近雙方的距離，并且也能更好地了解學(xué)生近況，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中如果演唱狀態(tài)不太理想，可能是由于沒有線下授課，造成有些聲帶閉合或是位置、共鳴等方面無法很好領(lǐng)悟，實際上也在被理解范圍之內(nèi)。

（二）更多授課方式

在如今的數(shù)字化時代背景之下，學(xué)生獲取知識的途徑也不局限于面授，聲樂課是藝術(shù)與技能相互結(jié)合的存在，學(xué)習(xí)聲樂演唱首先需要一定的理論支撐，其中包含了發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官。傳統(tǒng)的聲樂課程當(dāng)中也會為學(xué)生講述理論知識，并且對其進行器官解析。但是由于學(xué)生自身的直觀認識問題，導(dǎo)致其認知比較模糊。此時的教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)來下載一些人體3D 與聲音相關(guān)的器官運動動畫視頻，對器官進行講解，這樣也能讓學(xué)生利用思維來盡快記住。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)機會。在新冠疫情防控期間，各大機構(gòu)均推出了一些含金量較高的講座。比如，微信公眾號以及抖音平臺有廖昌永的《廖昌永談歌唱中的美》等專題直播講座，學(xué)生也可以通過觀看在線名師視頻去開闊自身視野，拓寬自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）充分利用資源

線上教學(xué)有著多種授課方式，可以通過搜索引擎，只要搜索關(guān)鍵詞就可以搜索出與之匹配的多種相關(guān)信息。而對于線上教學(xué)的運用，也能讓教師在準(zhǔn)備課程時有更多的選擇性，線上教學(xué)也可以有更多的教學(xué)手段。教師選擇一些軟件可以讓教學(xué)模塊有更多的選擇性，這些選擇如教學(xué)資料分享等等，可以將課程資料上傳平臺，之后在學(xué)生瀏覽時就會有更深的印象，如果哪里沒有聽懂或是教學(xué)示范，也可以反復(fù)觀看，對學(xué)習(xí)查缺補漏，同時教師也可以通過教學(xué)模塊對學(xué)生提出問題，學(xué)生進行回答，通過考勤來了解學(xué)生的上課情況，這樣也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂的考勤時間。強大的功能性以及豐富的內(nèi)容也受到更多教學(xué)隊伍的追捧。

二、線上教學(xué)的不足之處

首先，關(guān)于聲樂課更多的是聲音藝術(shù)，教師對于學(xué)生的判斷也是根據(jù)學(xué)生的聲音，其中包含了聲音條件、聲音音色以及音質(zhì)。線上教學(xué)雖然能充分地縮短教學(xué)距離，但是聲音的準(zhǔn)確性以及教師的接收效果可能無法準(zhǔn)確傳達。聲樂教師與學(xué)生進行練習(xí)時可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卡頓、延遲等問題。如果在作品演唱時由于網(wǎng)絡(luò)問題，導(dǎo)致教師聽到的東西斷斷續(xù)續(xù)，那么就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，其次還有上課環(huán)境，也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生使用的傳輸設(shè)備對于網(wǎng)課也會產(chǎn)生一定的影響。另外，聲樂教學(xué)是一個比較抽象的過程，同時教師在與學(xué)生溝通的過程，如果學(xué)生在某些標(biāo)準(zhǔn)動作上出現(xiàn)不到位的情況，就會影響整體質(zhì)量，造成錯誤的肌肉記憶。

其次，線下教學(xué)的過程是一個密閉的小型空間，并且是一對一上課，所以干擾因素較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能相互對比形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是線上教學(xué)就可能沒有對比性，從而導(dǎo)致學(xué)生自身出現(xiàn)懶散的情況。比方說，如果網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生卡頓，那么學(xué)生的演唱就會被終止，那么其作品的連貫性就會被打破。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會對心理以及行為產(chǎn)生影響。學(xué)校的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性以及專業(yè)性，在線下課程中，環(huán)境會相對安靜，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往也能更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于疫情影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境被固定在家里，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)效果也會受到各種因素的干擾。并且并不是所有學(xué)生的家里有鋼琴，在家里練習(xí)聲樂時也可能會影響其他人休息，因此，學(xué)生可能就不會像在學(xué)校中那么容易放得開，也就是說線上教學(xué)也會導(dǎo)致教學(xué)的連貫性受到阻礙。聲樂與心理學(xué)之間有緊密聯(lián)系，教師上課之后，需要學(xué)生多配合、多練習(xí)，這樣才能具備教學(xué)效果，線上教學(xué)也是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，二者之間雖然不在同一個空間，但是隨著師生利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了面對面溝通。但不可否認的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師之間的不同步，會影響教學(xué)連貫性，這也讓教學(xué)效果處在了不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。

再次，線上教學(xué)需要有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定有一定要求，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，可能會對數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧鲿扯犬a(chǎn)生影響，聲樂課程較為重要的部分也是對聲音的判斷以及塑造，當(dāng)學(xué)生在演唱時周邊空間的環(huán)境以及空間大小對于學(xué)生的聲音判斷都會產(chǎn)生影響。聲樂老師在聲樂課程中是主導(dǎo)，聲樂教學(xué)過程是需要教師與學(xué)生共同完成的，線上教學(xué)是需要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能實現(xiàn)的。目前在教學(xué)過程中，時常會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，這也給聲樂教師對學(xué)生演唱的判斷帶來了一定的影響。除了網(wǎng)絡(luò)干擾因素以外，線上教學(xué)還對教師以及學(xué)生的多媒體傳輸設(shè)備質(zhì)量有一定要求，可視通訊設(shè)備是線上教學(xué)的必要條件，在現(xiàn)如今的市場當(dāng)中可視通信設(shè)備的性能以及質(zhì)量各不相同，而且這個問題也會對聲音的還原度以及畫面清晰度產(chǎn)生較大影響。聲樂課程對于聲音效果有著極高要求，使用設(shè)備不同會產(chǎn)生不同的聲音效果。因此，在這些因素的影響之下，聲樂教師對于聲音缺乏必要的判斷以及考量，很可能由于對學(xué)生的聲音不能有具體的判斷，而學(xué)生接收到聲樂老師不正確的聲音反饋，最終可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

三、美聲教學(xué)的新發(fā)展思路

當(dāng)下是信息化、數(shù)字化的發(fā)展時代，是慢進亦退、不進則退的時代。網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展代表著新的發(fā)展方向，代表著新的生產(chǎn)力。如今的云端教學(xué)模式依賴于網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是教育行業(yè)當(dāng)中的中堅力量，為人們帶來了無限的知識儲備量以及便利條件，但是也成為目前社會時代發(fā)展的最大變量。對于聲樂教學(xué)來講，聲樂老師在網(wǎng)絡(luò)空間尋找到有用的網(wǎng)絡(luò)資源，并且能篩選。教師利用線上教學(xué)將線上聲樂授課變成了教育當(dāng)中不可或缺的一部分。尤其是現(xiàn)如今聲樂體系不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在社會當(dāng)中有了越來越多的受眾，這也促使我們在聲樂教學(xué)當(dāng)中有了新的教學(xué)思路，也適應(yīng)目前教育信息化學(xué)習(xí)的更好發(fā)展。

另外現(xiàn)如今的微課，翻轉(zhuǎn)課堂等等都是較為火熱的教學(xué)模式，錄制視頻的方式十分常見。在線聲樂課的環(huán)節(jié)，需要精心的制作教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在制作聲樂教學(xué)視頻的過程中，需要對新授課內(nèi)容的重難點進行合理規(guī)劃，同時保證教學(xué)的時長。教師需要在有限的時間之內(nèi)將知識凝縮，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而這也是目前聲樂教學(xué)視頻制作上需要考慮的一項問題。教學(xué)視頻需要包含聲音、表演上的示范，還需要具備作品講解以及重點難點分析等等。學(xué)生在視頻下載之后，還需要提前進行學(xué)習(xí)，解決網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音延遲的問題。當(dāng)然學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也可以積極參與課堂小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，合理地完成預(yù)習(xí)任務(wù)、小組討論等環(huán)節(jié)，來進一步地利用音頻、視頻與老師積極交流，這是良性的刺激以及合理的學(xué)習(xí)機會。除此之外，學(xué)生在模仿以及學(xué)習(xí)聲音和表現(xiàn)的過程中，為了能更好地完成作業(yè)以及人物，需要多次反復(fù)地觀看視頻，查閱相關(guān)資料，琢磨聲音的技巧以及表演中的韻味。

除此之外，現(xiàn)如今的科技發(fā)達，想要解決課堂音質(zhì)問題，也可以利用高音質(zhì)的K 歌軟件進行錄制，將原聲音頻發(fā)送給老師，還有制作軟件“皮影客”和“VideoScribe”等軟件；屏幕錄制式工具有Focusky、Camtasia Studio、Storyline 等軟件。這些工具均能還原聲音的真實性，提高畫面的畫質(zhì)以及趣味性，推動師生之間的課堂互動。在解決家里沒有鋼琴這一問題時還可以下載手機鋼琴或是高音質(zhì)鋼琴軟件，或是手卷琴來進行練習(xí)錄音，每一個工具都有具體的特點，能幫助學(xué)生以及老師解決目前的現(xiàn)存問題。

四、美聲教學(xué)發(fā)展思考

在教學(xué)當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)教師自身的個人魅力對于學(xué)員有著極大影響，因此針對線上教學(xué)，需要教師具備強大的溝通能力，有溝通方法，并且還能靈活運用現(xiàn)代音樂教學(xué)手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生，能具備對音樂發(fā)展以及訓(xùn)練的探究精神，激發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能利用好網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新，張揚藝術(shù)個性，從而獲得音樂享受，真正的區(qū)別于傳統(tǒng)音樂課程，獲取真正的學(xué)習(xí)成效。與此同時還可以發(fā)現(xiàn)，線上的音樂課程教學(xué)，在“德育”“美育”的過程中還可以充分利用音樂學(xué)科優(yōu)勢，挖掘音樂藝術(shù)作品當(dāng)中愛國主義“思政”元素，將專業(yè)知識傳授以及思想價值引領(lǐng)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)音樂課堂教授過程中能潛移默化引導(dǎo)學(xué)生、樹立學(xué)生積極的人生價值意義，推動學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。當(dāng)然也有人會說網(wǎng)課的授課方式將一群教師逼成了主播，這也是對于教師的一種挑戰(zhàn)，從一方面來看，這也是教師對于自身傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，對其進行反思和調(diào)整的好機會。這是一次機遇，教師們也可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)以及科技的加持之下，可以讓教學(xué)方式以及工作方式變得更為便捷，更適合對自身教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的探索。

五、結(jié)語

我國音樂專業(yè)的教學(xué)模式一直采取著傳統(tǒng)的一對一模式進行，按照不同的聲音特點、不同的聲音感受以及不同的聲音修養(yǎng)進行獨立的歌唱技能訓(xùn)練，對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在疫情的影響之下，百年未有之大變局的格局提前形成，也讓我們不得不選擇網(wǎng)課的模式。在線授課的過程中會遇到諸多問題，如網(wǎng)絡(luò)卡頓，聲音失真等等。當(dāng)然也有很多優(yōu)點值得我們借鑒，對此筆者進行了簡要分析。聲樂專業(yè)的線上教學(xué)雖然存在一定局限性，但卻是“一對一面授”的延伸，能保障音樂學(xué)子在線上課，學(xué)習(xí)到技巧，強化自身，節(jié)約了時間，也能提高教學(xué)效率。因此筆者以為對于線上授課應(yīng)當(dāng)多多研究，打造成一個合理的體系，更好地利用，推動我國在線美聲教學(xué)課程的進步。