劉忠山

摘要：化學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力較高。部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，能力也不足，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度過大，同時(shí)也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，高中化學(xué)老師要改變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新且有效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，并積極將不同教學(xué)策略和手段結(jié)合起來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程提供有效指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。文章首先分析了高中化學(xué)教育教學(xué)中的問題，然后提出了高中化學(xué)教育教學(xué)中的幾種有效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué)模式;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-479

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革的速度也不斷加快，整體教育教學(xué)的水平已經(jīng)有了明顯提高。為了更好達(dá)成對(duì)國家所需優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要求，各學(xué)科的教師都開始豐富教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)的思路和方案，給學(xué)生提供了充分的自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)也比較突出，老師只有結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)改革要求，才能夠融入更多有效的教學(xué)模式，為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣的課堂，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收效率，強(qiáng)化化學(xué)課程的教書育人效果。

一、高中化學(xué)教育教學(xué)中的問題

在選擇化學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)，老師應(yīng)先分析化學(xué)課堂教學(xué)中的問題，這是保證教學(xué)模式選擇合理性的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。概括來說，化學(xué)教育教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在如下幾方面。

第一，不注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?；瘜W(xué)知識(shí)不僅抽象性較強(qiáng)，而且也有一定的枯燥性，學(xué)生很難全身心投入其中，也無法對(duì)其有效理解。而通過情境的合理創(chuàng)設(shè)，則可以化解化學(xué)知識(shí)的抽象性和枯燥性難題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。但就實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)來看，很多老師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用頻率過低，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生參與興趣不高，能力難以得到訓(xùn)練，最終會(huì)影響了化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率。

第二，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課改背景下，任何學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為中心，在學(xué)生成為了課堂的主角之后，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)、思考、探究等活動(dòng)，才可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但是部分老師卻沒有重視這一點(diǎn)，依然由老師在課堂中灌輸知識(shí)和實(shí)驗(yàn)示范操作，學(xué)生只處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和觀看中，沒有自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作得不到落實(shí)，影響了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)失去了價(jià)值，同時(shí)也影響了化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

第三，忽略化學(xué)課堂的歸納和總結(jié)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好內(nèi)化知識(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂歸納和總結(jié)的關(guān)注度。然而，實(shí)際上部分老師受到教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，并沒有在課堂中設(shè)計(jì)課堂總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以經(jīng)歷整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)以及思考過程，這將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的幾種有效課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境

為了更好達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)注重對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，也就是針對(duì)教學(xué)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)容的引導(dǎo)下，進(jìn)入自主分析中。在具體創(chuàng)設(shè)情境之前，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況等全面了解和分析，在此基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

比如在教學(xué)“常見酸、堿和鹽的溶解性表”一課時(shí)，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和能源、資源的利用等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)和思考分析中。在教學(xué)“過濾實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中泡茶場景，幫助學(xué)生理解物質(zhì)過濾知識(shí)。通過對(duì)不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)入了對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主思考和分析中，在老師的引導(dǎo)下，更快速完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有始終處于自主探究和自主學(xué)習(xí)之中，高效課堂的構(gòu)建效果才會(huì)更加理想。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，老師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對(duì)新課內(nèi)容有一定了解。其次，在學(xué)生具體預(yù)習(xí)之中，老師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，分析學(xué)生在預(yù)習(xí)中還存在哪些哪些無法理解的內(nèi)容，課堂中通過實(shí)驗(yàn)操作、老師針對(duì)性解答等方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。最后，課后老師還要為學(xué)生布置大量練習(xí)題，此練習(xí)題要遵循層次性原則，這樣可以讓學(xué)生在逐漸深入的練習(xí)中，深入理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。通過引入自主學(xué)習(xí)思路，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后的練習(xí)，均體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，可以讓學(xué)生在更為有效的學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手操作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并達(dá)成對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3、重視課堂歸納與總結(jié)

首先，高中化學(xué)老師要尊重學(xué)生課堂的主體性，并在課堂中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)點(diǎn)撥。其次，老師應(yīng)多引入一些學(xué)生感興趣的趣味話題，讓學(xué)生自主探究、積極提問與大膽實(shí)踐。最后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生提出的問題簡單歸納和總結(jié)。如果學(xué)生仍存在無法理解的地方，老師要做好多角度剖析，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的各種疑惑問題，進(jìn)而加深學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并掌握更多有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。

結(jié)語

綜上所述，多樣化課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用極為必要，老師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)中的問題，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生自主探究和課堂歸納及總結(jié)等層面，強(qiáng)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何小花.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式建立的研究.中學(xué)課程輔導(dǎo)[教學(xué)研究].2020.

[2]薛曉靜.生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式探討.高考.2020.