萬光華

摘要：黨的十九大報告明確強調(diào)要研究革命文化、社會主義先進文化，將豐富的文化資源引入學(xué)校思政理論課中，以文化資源引領(lǐng)高中學(xué)生的思想三觀，強化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)[1]。地方紅色文化立足本土、貼合學(xué)生生活，將地方紅色文化融入思政課有助于強化學(xué)生對本土文化的認同，助力學(xué)生自信心、自豪感的激發(fā)，培育高中學(xué)生的愛國情懷和為國奮斗的使命擔(dān)當(dāng)。本文立足紅色文化內(nèi)涵，探索地方紅色文化融入思政課的重要作用和實現(xiàn)路徑，旨在構(gòu)建學(xué)生正確思想三觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中政治;地方紅色文化;教學(xué)實踐

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-465

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致部分高中學(xué)生的思想三觀受到侵蝕，學(xué)生愛國思想受到腐蝕，拜金主義、享樂思想占領(lǐng)高地，影響了學(xué)生的健康成長?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出思政課中要融入紅色文化、地方文化、革命文化、社會主義先進文化，強化學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生的國家使命擔(dān)當(dāng)[2]。因此在高中思政課中融入地方紅色文化具有十分重要的意義。

一、紅色文化的內(nèi)涵

“紅色文化”最早出現(xiàn)在《中國民族雜志》中，隨后在2004年“紅色文化”被認定為在革命戰(zhàn)爭年代由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾創(chuàng)造的具有中國特色的先進文化[3]。紅色文化其核心是“紅色”，也象征著中國幾千年來擁有的革命、創(chuàng)造、勤勞、勇敢、愛國等美好元素，是中華民族精神內(nèi)涵的象征，也是中國長期的歷史革命進程中流傳下來的最寶貴的元素。紅色文化包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種，其中物質(zhì)文化指的是流傳下來的革命遺物、遺址等;非物質(zhì)文化則包含一系列的紅色精神，諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等，是中華民族偉大復(fù)興的精神支柱。目前人們熟知的抗美援朝精神、深圳精神、抗疫精神、抗震救災(zāi)精神、抗洪精神、航天精神等也是紅色精神的傳承與創(chuàng)新。

二、地方紅色文化融入思政課的重要作用

地方紅色文化也可稱作本土紅色文化，是切合高中學(xué)生生活軌跡的紅色文化資源。高中思想政治教學(xué)中融入地方紅色文化具有十分重要的作用和意義。

一是有助于培養(yǎng)高中生的愛國主義精神[4]。地方紅色文化中凝聚了豐富的、經(jīng)典的愛國事跡，將其融入到思政課中，以案例的形式或影音圖片的形式展示在學(xué)生面前，有助于通過刺激學(xué)生感官從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在了解革命事跡中助力學(xué)生愛國精神、為國奮斗、為國擔(dān)當(dāng)使命責(zé)任的培育。

二是有助于堅定高中生的理想信念。高中階段，部分學(xué)生執(zhí)迷于眼前的享樂，對于未來并未有清晰的規(guī)劃，且社會的高速發(fā)展使得部分高中學(xué)生缺乏信仰和理想信念，缺乏對人生的理想追求。借助地方紅色文化引導(dǎo)學(xué)生了解革命事跡，帶領(lǐng)學(xué)生認識到實現(xiàn)理想的道路是曲折、蜿蜒、漫長、艱難且必須要長期堅持并一以貫之的。中國抗戰(zhàn)、革命、新中國成立這一系列的國事，有助于激活高中學(xué)生艱苦奮斗、樹立理想并為之努力奮斗的堅定信念。

三是有助于培養(yǎng)高中學(xué)生艱苦奮斗、頑強斗爭、吃苦耐勞的精神。人民富足國家強盛的當(dāng)下，部分高中學(xué)生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神和品質(zhì)，甚至部分高中學(xué)生承受不住學(xué)習(xí)、生活、家庭或社會帶來的壓力，且為之付出生命代價。地方紅色文化中記錄了我黨每一步走過的痕跡，記錄了我黨在面對困苦中的不懈奮斗和努力拼搏，借助長征兩萬五千里和井岡山革命精神使得高中學(xué)生明確眼前的痛苦只是微小的、暫時的，只有勇于面對困難、頑強斗爭才能戰(zhàn)勝困難，才能促使高中學(xué)生形成艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

四是有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的集體意識和創(chuàng)新精神。部分學(xué)生目前因受網(wǎng)絡(luò)熏染，在思想上存在問題，同時產(chǎn)生孤僻、陰郁、暴躁等負面情緒，缺乏集體意識和合作意識。高中思想政治課中融入地方紅色文化，教師在挖掘紅色資源中樹立榜樣、分析案例、剖析事跡，有助于學(xué)生理解并感受到地方紅色文化中蘊含的家國情懷、集體意識、團結(jié)協(xié)作精神和不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神，有助于高中學(xué)生培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)意識。

三、地方紅色文化融入思政課的實踐探索

（一）挖掘地方紅色文化，構(gòu)建高中思政教學(xué)資源庫

高中思想政治教學(xué)中融入地方紅色文化，需要教師結(jié)合教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、政策理念要求，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等深入挖掘地方紅色文化，將紅色文化融入到高中思想政治課程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接、巧妙融合和科學(xué)滲透，助力高中思想政治課的針對性、實效性和育人性。高中政治教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同分組去挖掘本地的紅色文化資源，并根據(jù)教材的內(nèi)容和地方紅色文化構(gòu)建完備的高中思政教學(xué)資源庫，建立思政紅色文化資源庫后，教師即可以用案例、音視頻、辯論等多種形式傳輸?shù)胤郊t色文化。而地方紅色文化又貼合學(xué)生的生活，有助于學(xué)生熟悉感、親切感的激發(fā)，助力學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛家鄉(xiāng)熱情的激發(fā)，助力學(xué)生樹立起為國努力奮斗的使命擔(dān)當(dāng)。

筆者所在地為四川宜賓長寧縣，地方紅色文化資源豐富，具體可表現(xiàn)為紅色旅游文化、紅色歷史事件、紅色先進人物等等。比如宜賓市的紅色旅游文化又包含經(jīng)典的南溪朱德舊居、石菊古地景區(qū)、趙一曼故居、宜賓趙一曼紀(jì)念館、李碩勛故居、宜賓市烈士陵園等等，長寧本土的余澤鴻故居、1927年7月成立的中共長寧縣達馬洞支部成立地遺址、1928年6月王澤嘉袁敦厚領(lǐng)導(dǎo)的川南工農(nóng)軍獨立團成立地遺址、凌霄山遺址、余澤鴻等領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍川南游擊縱隊?wèi)?zhàn)斗過的富興場梅硐場桔子嶺安寧橋遺址、長寧縣烈士陵園等，思政教師可帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀這些地方紅色文化資源，了解家鄉(xiāng)的紅色故事。同時在2018年宜賓市頒布的《宜賓市紅色旅游總體規(guī)劃及重點項目概念性規(guī)劃》中更是涉及了多個紅色旅游服務(wù)，包含一個紅色鄉(xiāng)村田園、4個紅色特色小鎮(zhèn)、7個全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)、15個紅色主題A級景區(qū)巫、13個愛國主義教育基地等;紅色歷史故事又有四渡赤水策應(yīng)地、向家壩建設(shè)、李莊文化抗戰(zhàn)、竹生態(tài)建設(shè)成就等等;紅色先進人物又包含趙一曼故事、朱德、余澤鴻等多個革命戰(zhàn)士，尤其是長寧本土的余澤鴻、余文涵、王澤嘉、袁敦厚等。將這些鮮活的地方紅色文化資源融入到高中思想政治教學(xué)中，更有助于加強學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建，助力學(xué)生責(zé)任感、使命感、愛國情懷的激發(fā)。

（二）融合地方紅色文化，打造思政紅色文化主課堂

高中思政課中融入地方紅色文化，需要牢牢抓住課堂教學(xué)主渠道，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來講好紅色故事，不斷激發(fā)高中學(xué)生的信念和信仰，加強高中學(xué)生的思想建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興提供堅強的精神支撐。高中思政課中融入地方紅色文化，可借助榜樣示范、案例分析、社會實踐等方式來打造思政紅色文化主課堂，讓地方紅色文化在思政課上扎根，具體做法如下：

1.教師榜樣示范?！吧浦驹诮?，教之本在師?！备咧姓谓處熞陨碜鲃t將愛國情懷、堅定信念、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗、頑強拼搏等精神品質(zhì)滲透給學(xué)生。教師在言行舉止方面要多加帶領(lǐng)高中學(xué)生了解地方革命先烈為國家、為人民做出的卓越貢獻，了解他們的犧牲和奉獻;在教育教學(xué)中教師要表現(xiàn)出對學(xué)生熱愛、對教育工作精益求精、吃苦耐勞、不斷進取的態(tài)度和精神;以觀看紅色電影、傳唱紅色歌曲、參觀紅色景點等方式來滲透愛國、愛黨、愛社會主義等思想。

2.案例教學(xué)踐行核心價值觀。高中學(xué)生有一套自我認知，單純的理論知識傳授無法加深學(xué)生認知，以案例教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地方紅色文化與實際生活展開思維的交流與碰撞，更能引導(dǎo)高中學(xué)生認同紅色文化、理解并內(nèi)化地方紅色文化。如政治教師可結(jié)合余澤鴻、余文涵、王澤嘉的故事來引導(dǎo)學(xué)生分析為何在那個特殊的歲月里，有無數(shù)的革命戰(zhàn)士愿意為了祖國、為了人民犧牲自己的生命。學(xué)生借助案例分析能有效激活學(xué)生的愛國情懷，以紅色案例強化學(xué)生為國奮斗的使命感和責(zé)任感。

3.實踐活動踐行核心價值觀?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”高中政治教師可依托地方紅色文化來展開政治實踐活動，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、感知，在真實體驗中內(nèi)化紅色文化精神，傳承革命精神。一是高中政治教師可在課堂上舉辦“傳承紅色精神”的相關(guān)主題活動，包含演唱紅色歌曲、觀看紅色影音、閱讀紅色文學(xué)、分享紅色故事等，促使紅色文化基因扎根在高中學(xué)生心靈中;二是政治教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生前往地方的紅色文化景區(qū)，在節(jié)假日開展“三下鄉(xiāng)”的紅色活動，引導(dǎo)學(xué)生們重溫紅色歷史、體驗紅軍生活等，學(xué)生帶著所學(xué)的政治理論知識和紅色思想，積極展開紅色實踐活動，以此將知識化為德行，將愛國素養(yǎng)化為報國、強國的志向，充分發(fā)揮高中思政課的育人作用。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)宣傳，搭建“思政+紅色文化”教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)+時代，高中思政教師可聯(lián)合學(xué)校力量，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政+紅色文化”的教育平臺，從學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、校訊通、藍墨云等新媒體入手，潛移默化地將地方紅色文化滲透到校園，融入到教學(xué)和學(xué)生生活的點點滴滴，以此潛移默化地影響高中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。

一是抓牢校園地方紅色文化教育平臺。高中思政教師可聯(lián)合學(xué)校在官網(wǎng)上開辟一個“地方紅色文化+思政”的專欄，其中可包含“地方紅色資訊”、“思政信息欄”、“地方優(yōu)秀人物事跡”、“重走長征路”、“互動交流欄”、“活動專欄”等。學(xué)生登錄官網(wǎng)即可了解到思政與地方紅色文化的人物事跡及相關(guān)的活動、信息，在加深學(xué)生對地方紅色文化和思政元素了解的同時，也能熏陶學(xué)生思想。

二是思政教師可充分發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，打造線上+線下的紅色思政文化教育。開展地方紅色文化故事創(chuàng)編、尋找紅色遺跡、給紅色人物寫一封信等活動，并將活動展示推廣到學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、微博、抖音等多個網(wǎng)絡(luò)平臺上，在擴大地方紅色文化、加強思政教育時，既能吸引學(xué)生的興趣，又能促使學(xué)生將思政理論學(xué)習(xí)與紅色文化實踐結(jié)合起來，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治教學(xué)中融入地方紅色文化有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、堅定理想信念、艱苦奮斗精神、團結(jié)協(xié)作精神等。政治教師通過挖掘地方紅色文化資源并將其融入政治課程，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，以案例、榜樣示范、實踐活動來傳承與發(fā)揚地方紅色文化，借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體加大地方紅色文化宣傳，助力高中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建，充分發(fā)揮高中思政課的育人價值。

參考文獻

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[3]張姍姍.運用新媒體創(chuàng)新高校思想政治教育探索——以許昌學(xué)院"紅色小課堂"紅色文化網(wǎng)絡(luò)育人品牌為例[J].傳媒論壇，2021，4（1）：175-176.

[4]陳明雨.淺談"紅色文化"短視頻對大學(xué)生思想政治價值觀的引領(lǐng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2021，（1）：20-21.