張亞敏　張燦紅

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-444

校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

在今年三月份，我有幸有機(jī)會到吉林九中學(xué)習(xí)。

在春寒料峭中，我們踏上了學(xué)習(xí)的旅程。因為要做8個多小時的長途客車，因為身體原因，我很猶豫是否有此一行。但面對新教材改革，加上備戰(zhàn)中考，這讓我的內(nèi)心又有著一種渴望。我渴望走出去看一看，聽一聽，與同行聊一聊。

一、用心做好細(xì)節(jié)，扎實推進(jìn)德育教育

我們一行七人早早來到九中，這里沒有我想象中氣派，擁擠的教學(xué)樓、狹窄的操揚，讓我感到有些意外的是早早等在這的劉校長，他面帶微笑迎接著我們的到來。今天是周一，學(xué)校要舉行升旗儀式，每個班級整齊劃一的排成方隊，早已把校園站的滿滿。劉校長個子不高，挺直的站在排頭，帶著所有的老師參加升旗，我們也自然站進(jìn)了隊里，行為的示范是最好的教育！把細(xì)節(jié)做好才能使活動達(dá)成目的，使德育教育更好的深入人心，孩子們那雄壯的歌聲，那激昂的演講是最好的寫照。而另一個細(xì)節(jié)也讓我感觸很深，每周五中午半小時左右播報一周要聞，這種時事新聞進(jìn)課堂活動，即簡潔又有實效，九中把常態(tài)的工作扎實有效開展，給我留下很深的印象。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、高效樸實的課堂教學(xué)

九中的老師并不因為有聽課者而變換節(jié)奏。我在九中的聽課中，感受到每位老師的專業(yè)精神與務(wù)實高效。王老師把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合在一起，在多媒體展示精神文明活動形式的圖片及具體內(nèi)容時，精選了兩幅我們吉林省長春市被評為全國文明城市，結(jié)合教材知識與這方面所取得的成就深入淺出講解，同時播放了一分半鐘的關(guān)于吉林省科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的短視頻，欣賞著美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景，看著充滿鄉(xiāng)土風(fēng)情的視頻介紹，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。在道德模范評選活動中，刻意加了在全國精神文明建設(shè)表彰大會時，習(xí)近平總書記給93歲道德模范黃旭華老先生讓座的一張圖片，講述了總書記尊老敬老的故事，號召學(xué)生向總書記學(xué)習(xí)，適時的滲透社會熱點，觸發(fā)學(xué)生思考，同時進(jìn)行德育教育，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，開始積極參與到教學(xué)過程中來。

年輕的宋振吉老師從勤翻書、學(xué)什么;善總結(jié)、分專題;懂意圖、考什么三個方面。結(jié)合七、八年級的考試內(nèi)容，全面進(jìn)行解讀。從勤翻書的角度：引導(dǎo)學(xué)生把這三本書的內(nèi)容綱要搞清楚、記于心，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。從善總結(jié)的角度：把三本書的內(nèi)容分成“民生問題”，“國家權(quán)力問題”，“經(jīng)濟(jì)問題”，“國家利益問題”，“民族問題”，“教育問題”的具體框架，給出幾十個小問題進(jìn)行歸類。使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理知識，建立知識架構(gòu)，提高駕馭教材的能力。從懂意圖的角度：結(jié)合具體的材料，從問題中體會出題者的出題意圖是什么，想要考察我們對什么知識的認(rèn)知、理解。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握審題的方法，答題的技巧，全面提升學(xué)生的能力。這種系統(tǒng)的、有針對性的復(fù)習(xí)方法，對我有很大啟發(fā)和借鑒作用。

朱玲老師的試卷講評課針對學(xué)生答題中的紕漏，有重點的進(jìn)行解析，根據(jù)出現(xiàn)的問題反復(fù)練習(xí)。這看似簡單，其實需要老師課下做大量的功課，研究學(xué)生的卷面答題狀況，總結(jié)出失誤較集中的知識點，搜集類似的習(xí)題等，這體現(xiàn)出朱老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量是極為重要的，真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事情。雖然只是三堂常態(tài)課，但我能深深感受到每位老師的用心，細(xì)心，課后所做大量的功課，深入的研究，能感受到九中深厚的教學(xué)功底及集體備課的智慧。

九中的每位教師能夠潛心研究教學(xué)，構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)、高效益、有層次”的學(xué)習(xí)氛圍，將課改的成果融入“課堂日常”，融入學(xué)校日常。我想這恰是校園文化為教師提供文化底蘊(yùn)和精神之撐，在這個基礎(chǔ)上以文化促動教師專業(yè)化發(fā)展，以文化的推動力影響教師的專業(yè)化水準(zhǔn)提升。

三、教師專業(yè)成長的思考

九中作為吉林市的重點中學(xué)，有著高精尖的教師隊伍，從他們的課堂上我能感受到他們極其深厚的知識底蘊(yùn)，駕馭課堂如魚得水，由此所散發(fā)出別具一格的教學(xué)魅力。通過參觀交流，我了解到這所學(xué)校令人所敬佩的文化內(nèi)涵。教師對自身成長的思考和對專業(yè)的追求，是令人敬佩和值得學(xué)習(xí)的！老師在冷靜的思考自己的成長道路，有的老師甚至自費去國外留學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng);有的教師多年沒有參加公開課等活動，卻能靜下心來，潛心研究教學(xué)方法，形成自己的教育理念，取得了驕人的成績，并受到社會的高度尊重與認(rèn)可;有的教師為了走專業(yè)化道路，主動放棄某些行政職位，摒棄雜念。我想一定是精神文化的引領(lǐng)影響者、激勵著教師的成長，“家國兼愛，誠和圖強(qiáng)”這八字校園文化精神，以化為無形的力量，熏染著每一位教師，羅曼.羅蘭說過“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。正如劉校長所說，我們做最好的自己，才能把工作做到最好。在這個浮躁的社會，九中能凝心聚力，破浪前行，與他的文化底蘊(yùn)密不可分。

在九中的學(xué)習(xí)是短暫的，我們?nèi)绱说囊猹q未盡，這里帶給我們的是震撼與感動，是思考與成長，相信未來我們還會再見，為了共同的目標(biāo)，攜手向前。