黃國(guó)秀

摘要：在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)作能力的提升，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有很好的促進(jìn)作用，而小學(xué)階段也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)階段。因此在教學(xué)中，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需要重視這一教學(xué)內(nèi)容。而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而且素材的積累也較少，需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生仔細(xì)講解，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作內(nèi)容，從而在寫(xiě)作練習(xí)中不斷提高其寫(xiě)作水平。本篇也將針對(duì)于如何有效提升小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力，展開(kāi)策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;積累素材;掌握技巧;鼓勵(lì)寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-115

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不僅僅是短時(shí)間內(nèi)就可以看到顯著變化的，因此教師在讓學(xué)生提高自身寫(xiě)作質(zhì)量的過(guò)程中，需要非常具有耐心，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠多積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，能夠在教學(xué)中多給學(xué)生留出空閑時(shí)間，讓學(xué)生可以練習(xí)寫(xiě)作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫(xiě)作能力的提升也需要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以耐心跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行逐步培養(yǎng)。那么也需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中有效拓展。

一、積累優(yōu)秀寫(xiě)作素材

素材的積累對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用效果，具有促進(jìn)作用。雖然說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的語(yǔ)文課文，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于學(xué)生所學(xué)習(xí)的這些課文內(nèi)容，并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還是不知道如何展開(kāi)，因此這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的這種問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，可以將這些素材轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中運(yùn)用其中。

例如，在進(jìn)行《金色的草地》這一篇課文時(shí)，這一篇課文中主要講解了多投入到大自然的懷抱，去發(fā)現(xiàn)和思考，會(huì)有意想不到的驚喜。這篇課文中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟示也比較大，也更加要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以主動(dòng)思考。因此這篇課文中同樣在描寫(xiě)的過(guò)程中，也有很多的寫(xiě)作素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行積累，在自己的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用其中。對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身積累的素材知識(shí)比較少，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積累，也是為了更進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作技巧

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中需要掌握正確的寫(xiě)作方式，比如說(shuō)在文章的開(kāi)頭部分需要讓學(xué)生明確列出自己的寫(xiě)作目的，文章的第一段也是學(xué)生的寫(xiě)作起點(diǎn)，因此也是文章接下來(lái)展開(kāi)的，主要依據(jù)，在日常的寫(xiě)作練習(xí)中就可以規(guī)范學(xué)生的這些寫(xiě)作。同時(shí)也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作方式，那么小學(xué)階段的學(xué)生雖然運(yùn)用最多的就是敘述，但是在后期的寫(xiě)作中也可以逐漸加入議論等寫(xiě)作方式。這些寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作格式也具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行《祖先的搖籃》這一篇語(yǔ)文課文時(shí)，由于這篇課文內(nèi)容是一首詩(shī)歌的形式，主要講解了蒼蒼茫茫的原始森林，展現(xiàn)了祖先摘果，悠閑自在的生活場(chǎng)景。雖然說(shuō)詩(shī)歌相關(guān)的內(nèi)容，并不是學(xué)生在寫(xiě)作中可以運(yùn)用到的寫(xiě)作素材。但是這篇課文中所描寫(xiě)的祖先的生活場(chǎng)景可以讓學(xué)生變換成自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中呈現(xiàn)出來(lái)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述的正確方式，懂得在寫(xiě)作過(guò)程中可以如何充分展現(xiàn)自己所描寫(xiě)的內(nèi)容。每次在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)這篇課文進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作思路。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中少不了讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作練習(xí)也是為了方便在真正寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠更快展開(kāi)自己的寫(xiě)作思路。寫(xiě)作不僅僅是學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭邆涞膶?xiě)作思路表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也比較考察學(xué)生寫(xiě)作的構(gòu)思。在日常的寫(xiě)作練習(xí)中可能會(huì)體現(xiàn)不出時(shí)間的重要性，而在考試中往往都具有規(guī)定的時(shí)間，因此對(duì)于一些寫(xiě)作構(gòu)思較慢的學(xué)生而言是不利的，因此在練習(xí)的過(guò)程中，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以讓學(xué)生在下筆的過(guò)程中提高速度。

例如，在進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過(guò)程中，實(shí)際上一些課文的思想感情也可以變?yōu)閷W(xué)生寫(xiě)作的主要方向，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要給學(xué)生自由寫(xiě)作的時(shí)間，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中自由發(fā)揮。小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作，快速找到自己的寫(xiě)作思路，并且能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的語(yǔ)言在寫(xiě)作中應(yīng)用出來(lái)，因此更多的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以增加學(xué)生寫(xiě)作的熟悉感，可能在寫(xiě)作的過(guò)程中可以越來(lái)越熟練。而教師在等學(xué)生寫(xiě)作之后，也需要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有更多想要接著練習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。

總而言之，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言非常重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要提高重視程度，能夠?qū)⒁恍?xiě)作相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好和掌握好。同時(shí)在日常的課文內(nèi)容分析的過(guò)程中，也需要重視素材的積累，積累的素材多了，那么學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才會(huì)有更多有你的語(yǔ)言展現(xiàn)在自己的寫(xiě)作中。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，也需要具有耐心，能夠不斷規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生可以掌握正確的寫(xiě)作方式，逐步提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作效果。

參考文獻(xiàn)

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