陳婉瓊

摘要：隨著素質(zhì)教育的要求不斷提升，對于我國的學(xué)生而言，高校學(xué)生的思想政治還存在較多偏差，高職的思政工作也需要不斷加強(qiáng)。由于傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方法存在較多的問題，逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要，為此通過對于我國高校學(xué)生教育體制機(jī)制的改革與創(chuàng)新，使高校能夠激發(fā)出自身的內(nèi)在活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念史的學(xué)生們能夠發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)和發(fā)展，努力為學(xué)生們提供一個發(fā)展和展示的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生成為對社會有幫助的人。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高職輔導(dǎo)員;思政教育

引言：

思政教育是我國從小時候就開始引導(dǎo)孩子們，使孩子們在成長的過程中受到思想教育的熏陶。隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，對外開放的程度也不斷加深。外國文化的入侵使的學(xué)生們思想上產(chǎn)生動搖，借助新媒體技術(shù)來加強(qiáng)思政教育就顯得尤為重要。對于目前的高職思政教育來說改革的效果還不夠顯著，往往許多細(xì)節(jié)存在較多問題[1]。為此對于思政教育的融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，還需要對于不同課程的適當(dāng)方法進(jìn)行合理的調(diào)整和設(shè)計同時還要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以此來確保思政教育的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思政教育的影響，提高學(xué)生對國家和國家歷史的了解，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生努力的去學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)在的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

一、高職輔導(dǎo)員思政教育的現(xiàn)狀與問題

（一）教育方式單一

目前大多高職院校的思政教育覆蓋范圍較廣，但大多數(shù)都是輔導(dǎo)員進(jìn)行強(qiáng)制口頭的教育，這種教育大多數(shù)為“強(qiáng)制性”“灌輸”等方式但相比現(xiàn)代化采用新媒體技術(shù)的教育而言，傳統(tǒng)的教育方法并不能讓學(xué)生完全的接受，這種教育方式對學(xué)生的影響很小。這種單向的灌輸往往忽視了學(xué)生的主體地位。例如、從小父母都會告訴我們要好好學(xué)習(xí)、不能和壞孩子一起玩等等眾多話語。但大多數(shù)學(xué)生只是一個耳朵進(jìn)一個耳朵出的，從而產(chǎn)生較多安全問題。由于存在信息輸出與輸入不對稱的問題，一個好的教育方法對思政教育的開展顯得相當(dāng)重要。

（二）思政教育重視程度不足

隨著思政教育的不斷發(fā)展，對于每一個人就思政教育的學(xué)習(xí)都是必要的。而思政教育和大學(xué)生心理健康教育是兩種不同的教育方法，而大多數(shù)高職院校將二者混為一談，對思政教育的重視程度不足。例如，學(xué)生一旦存在思想問題則會第一時間去尋找心理老師去解決問題，而忽略了思政教育的重要性。輔導(dǎo)員對于思政教育的認(rèn)識程度不夠，往往只是說服教育一下就草草了事，對于其中所傳達(dá)的觀點(diǎn)與理念并沒有更深層次去了解和挖掘，僅僅只是“從上向下的傳遞”這種對于思政教育的不重視程度，導(dǎo)致思政教育在學(xué)生群體當(dāng)中并沒有起到較好的作用。長期以往會導(dǎo)致學(xué)生對這種形式上的教育感到厭惡，從而影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新

加強(qiáng)思政教育的重視度。在現(xiàn)代化的思政發(fā)展過程當(dāng)中教育管理者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育的中心，教育管理，不單單都只是教育學(xué)生，而是去引導(dǎo)和幫助學(xué)生將思政教育的內(nèi)在要求挖掘出來，去學(xué)習(xí)思政教育的核心價值。同時教師也應(yīng)該加大力度去積極引導(dǎo)學(xué)生，去為學(xué)生創(chuàng)建一個屬于自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的平臺和空間。在開展思政教育的過程中，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)來向?qū)W生更好的展示思政教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)。通過采用播放短視頻、互聯(lián)網(wǎng)、思政活動等多方面的引導(dǎo)學(xué)生，由于思政教育涉及的方面較廣，無論是生活還是學(xué)習(xí)上的教育，是不單單得需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和灌輸，還需要學(xué)校內(nèi)其他部門統(tǒng)一合作，形成一個合力，以應(yīng)對學(xué)生在學(xué)校期間存在的政治思想問題。比如：學(xué)生失戀在宿舍休息，而不去上課;進(jìn)而引起班中的同學(xué)進(jìn)行模仿和討論，這種做法不但影響了班級的出勤率還影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)。通過輔導(dǎo)員采用新媒體技術(shù)將思政教育與生活相聯(lián)系，不斷勸說學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，無論是出于自身還是學(xué)生的角度都達(dá)到了設(shè)身處地的為學(xué)生服務(wù)。通過輔導(dǎo)員利用新媒體技術(shù)的方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，進(jìn)而不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思政水平和學(xué)生的人格與三觀的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)新媒體技術(shù)在思政教育過程中的作用

對于學(xué)生的思政教育工作不但需要學(xué)校的努力，還需要輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提升，現(xiàn)在對于學(xué)生開展思政教育時，輔導(dǎo)員需要解決“單一輸出”“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”的情況，為此采用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政教育，能夠在生動有趣的視頻中學(xué)習(xí)知識，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變原有的教育固化的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生自主接受思政教育的目的。在授課的過程中，弘揚(yáng)了思政課程的內(nèi)容，一定程度上通過課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新將思政的核心價值觀傳遞給學(xué)生。比如，通過教師對于課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)PPT的制作使將主體換做思政的內(nèi)容，通過對于給學(xué)生演示和播放[2]在潛移默化中幫助學(xué)生獲得知識的同時還能給學(xué)生灌輸思政方面的知識。只要教師能夠花心思將思政的內(nèi)容穿插到專業(yè)課中，實(shí)現(xiàn)思政課的推廣和發(fā)展就指日可待。由于高校的主要任務(wù)是教書育人，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感，熱愛祖國的人。為了培養(yǎng)高校學(xué)生的思政教育精神，我國的高職輔導(dǎo)員還需要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)，努力學(xué)習(xí)思政教育的相關(guān)知識與理論。加強(qiáng)新媒體技術(shù)的使用，在視頻的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政思想，深入了解其背后的含義，從而能夠潛移默化的影響學(xué)生。通過將新媒體技術(shù)引入到高職輔導(dǎo)員的工作當(dāng)中，提升輔導(dǎo)員的工作有效性，使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間能夠形成一個良性循環(huán)，從而達(dá)到輔導(dǎo)員努力學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政教育。只有在雙方共同奔赴的前提下才能使思政教育更好的服務(wù)與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

結(jié)束語：

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，教育行業(yè)的不斷完善。面對思政教育在高校開展的深入，若將思政教育融入到高校的專業(yè)課程當(dāng)中，能夠使課程以及私人教育得到更好的發(fā)揮和創(chuàng)新，從而推動了思政教育和信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。也幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生更好的成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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