郎娥

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了許多全新的要求，其中重要的一條就是教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠解決生活中的實(shí)際問題，要求教師積極開展生活化教學(xué)，充分發(fā)揮好學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力較低，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力較弱，學(xué)習(xí)較為困難。故而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從實(shí)際生活切入，將課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在能夠理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)意義所在。學(xué)生通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)今時(shí)代下，大部分小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的概念記憶和公式運(yùn)用，課堂教學(xué)的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅停留在機(jī)械性的記憶和運(yùn)用上，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也只停留在表面上，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方法落后

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教育的主體，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。而這種教育方法在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)處于落后地位，無(wú)論是在課堂呈現(xiàn)效果上，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上都居于劣勢(shì)，反觀近些年來(lái)新興的教學(xué)方法和教學(xué)模式，無(wú)一不是貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生記憶和理解的。所以對(duì)于如今的這種局面，教師應(yīng)當(dāng)也必須進(jìn)行教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為教育教學(xué)工作的重要指引者，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)影響極大，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意要立足于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，即學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。教師可以通過學(xué)習(xí)、觀摩的方式，對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，去粗存精，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方法。

（二）改變教學(xué)方法

1.結(jié)合實(shí)際生活

教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)際生活上。在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)度。

比如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中，“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中經(jīng)常能夠見到的物品和圖形，通過聯(lián)系日常生活中能夠見到的物品，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖形的理解和認(rèn)知。而在學(xué)生進(jìn)行基本的認(rèn)知和理解之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)先前提到的物品進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)物體的形狀進(jìn)行認(rèn)知和理解。

2.建立教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過教學(xué)情境的建立來(lái)保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)情境的設(shè)立，有利于學(xué)生更加深切的投入到場(chǎng)景教學(xué)中去，也便于教師的教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。比如在進(jìn)行關(guān)于“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于循環(huán)這一概念的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，教師可以通過播放視頻、講述故事的方式來(lái)向?qū)W生舉例生活中的循環(huán)，如四季循環(huán)，以及經(jīng)典的“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在看報(bào)”的故事等等。通過這些形象、具體的教學(xué)情境，學(xué)生在理解了抽象的知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.增進(jìn)師生互動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過增進(jìn)師生互動(dòng)的形式，營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心情放松下來(lái)，也能夠建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康有著很大程度上的積極作用。值得注意的時(shí)，教學(xué)時(shí)的師生互動(dòng)并不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，教師可以通過多種方式來(lái)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。比如，在學(xué)生遇到無(wú)法獨(dú)立解決的難題時(shí)，教師可以通過啟發(fā)的方式幫助學(xué)生杜絕問題。或是在完成了基本教學(xué)之后，教師可以通過布置拓展作業(yè)的形式，讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深一步的思考和探索等。

在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐勢(shì)在必行。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性大有提高，教師的教學(xué)進(jìn)度也能夠順利的推進(jìn)。同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)苦大仇深的痛恨之情，有利于接下來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的正常有序開展。但在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意方式方法和改革的程度，改革過快或過慢都不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.裴傳晶.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略分析[J].亞太教育.2020年4期

2.周永剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2020年4期