宋存杰 謝夢霞

1963年，北京廣播學院在新聞系正式設立中文播音專業(yè)，1998年正式更名為播音與主持藝術專業(yè)。中國播音學學科體系創(chuàng)始人張頌說過，播音與主持藝術專業(yè)屬于邊緣性與創(chuàng)作復雜性的學科。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的播音與主持藝術專業(yè)從原來僅有幾所院校開設到現(xiàn)在全國有400多家院校開設，其教學模式和學習方式隨著時代的發(fā)展而不斷變化。

一、播音與主持藝術專業(yè)傳統(tǒng)教學途徑

傳統(tǒng)播音與主持藝術專業(yè)的教學途徑是在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，通過專業(yè)的教學和訓練達到播音與主持的要求和水準的。

（一）先聽再練，循序漸進

播音與主持藝術專業(yè)的學生進入大學之前，很多都經(jīng)過了培訓，一般是應試技巧，到了大學才正式開始學習更加系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。傳統(tǒng)播音與主持藝術專業(yè)的教學途徑主要分為“聽”和“練”兩種。

“聽”包括三個方面：第一是指聽該專業(yè)教師所講授的專業(yè)理論知識，讓學生找到正確發(fā)聲和情感表達的方法；第二是指學生應主動聽一些專業(yè)權威的播報和名家誦讀等作品，以此來尋找自己的語感和情感；第三則是“自糾”，也就是常說的訓練耳朵，通過大量的“聽”來審視自己的不足和缺陷，加以改正。

關于“練”，主要是指練聲和課上、課后作業(yè)的訓練。其中，“練聲”是每個播音與主持藝術專業(yè)的學生必須進行的訓練。練聲有助于奠定扎實的基本功，能更好地使個人的發(fā)音達到字正腔圓的標準，從而勝任各種類型節(jié)目的播報和主持。課上通過老師指出不足，跟著老師用正確的方式改正訓練。課后作業(yè)的訓練，就是學生改正的過程。通過老師的反饋，針對自己的不足，以不斷完成的量變達到質(zhì)變的突破?！跋嚷牶缶殹保@是播音與主持藝術專業(yè)傳統(tǒng)教學基本的教學途徑之一。

（二）以賽代練，綜合提升

除了傳統(tǒng)課堂上教師所教授的知識之外，播音與主持藝術專業(yè)的學生也能夠通過專業(yè)性的比賽來提高自己。每年播音主持類的比賽很多，例如，“齊越節(jié)暨全國大學生朗誦比賽”“央廣全國大學生主持人比賽”，各地電視臺、電臺為了選拔人才而舉辦的主持人大賽、配音大賽，以及各高校自己組織的各類主持人大賽等等。學生可以通過參加這些比賽來夯實專業(yè)基礎。實戰(zhàn)是提升專業(yè)能力最快的方法，在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗、找出問題并找到解決辦法，學生的專業(yè)水平就會得到迅速提升。把比賽的內(nèi)容融入到教學中，也是傳統(tǒng)的教學途徑之一。

通過比賽，學生的專業(yè)性可以得到顯著提高，而在這其中暴露出來的問題則可以通過課堂進行集中診治，提升學生的專業(yè)水平、臨場應變能力及控場能力。由此可見，在教學上“以賽帶練”，有助于達到學生專業(yè)素質(zhì)的綜合提升。

（三）話筒熒屏，自如播報

學生經(jīng)過以上系統(tǒng)專業(yè)的教學訓練之后，面對話筒和攝像機的時候就能夠靈活自如地播報，勝任各類型節(jié)目的主持任務。這也就達到了播音與主持藝術專業(yè)的培養(yǎng)要求和目標。該專業(yè)的教學目標主要是培養(yǎng)媒體從業(yè)人員，而以往的傳媒渠道較為單一，傳媒形式也缺乏多元化的特點。因此，在傳統(tǒng)專業(yè)的課程教學中，主要傾向于對學生媒體技術方面的培養(yǎng)。新媒體環(huán)境對于主持人的要求越來越高，單一的播報方式已經(jīng)無法滿足時代的要求和受眾的需要。由此可見，拓寬播音與主持藝術專業(yè)的教學途徑，已成為其更好適應時代和社會需求的必由之路。

二、新媒體環(huán)境下播音與主持藝術專業(yè)的教學途徑

隨著播音員、主持人數(shù)量的增多，播音主持行業(yè)的就業(yè)競爭壓力也在不斷增大。隨著新媒體逐漸發(fā)展壯大，傳統(tǒng)媒體開始探索媒體融合之路。為適應新媒體傳播，電視節(jié)目形式越來越多樣化，“專業(yè)化”“個性化”的主持人成為時代所需。這對播音與主持藝術專業(yè)學生的學習和訓練提出了更高的要求。當下，學生除了繼續(xù)傳統(tǒng)的學習方式之外，也要懂得借助新媒體手段來查找資料、幫助學習。微博、微信及各種App給傳統(tǒng)的播音主持教學帶來了更多的可能性。老師不再只是照本宣科，開始借助互聯(lián)網(wǎng)工具來授課，教學途徑更加多元，學生學習的途徑更加寬泛，學生的視野和選擇方向也得到了拓寬。新媒體環(huán)境下的播音與主持藝術專業(yè)教學新路徑主要呈現(xiàn)出以下特點。

（一）線上線下相結合，增強師生之間的互動

新媒體環(huán)境下，關于播音與主持藝術的公眾號和App可以讓教學更加豐富有趣，“網(wǎng)課”“慕課”等成為很多老師的教學新手段。老師們會精心地把教學要點呈現(xiàn)在視頻中，更直觀、更有效地提高學生的學習效率。線上講解課堂要點和精華，線下幫助學生答疑解惑。線上線下相結合的教學方式，能達到更好的教學效果。

比如，中國傳媒大學播音與主持藝術專業(yè)王明軍老師和閻亮老師開辦的聲音工作室，分線上和線下授課，而且還有較為細致的教學板塊。這些新興的教學手段都可以融入到課堂教學中?，F(xiàn)在，老師還可以通過微信發(fā)起“知識圈”小程序來收作業(yè)，并且能夠實時在線點評。

（二）依據(jù)學生的興趣愛好，選擇相關教學工具

隨著時代的發(fā)展，播音與主持藝術專業(yè)的教學計劃和課程設置也越來越細化。有很多院校開設了該專業(yè)的配音方向、體育方向、娛樂主持人方向等細分課程，但是學校的課程設置和師資并不能滿足每種類型課程的教學需求。而新媒體技術則為學生提供了更多的選擇，很多相關的微信公眾號和App成為學生學習的好幫手。對于喜歡配音但學校沒有開設配音課程的學生來說，“配音秀”這款軟件就是學生自主學習的好工具。這款軟件最大的優(yōu)點是可以讓學生們的興趣得到最大化展現(xiàn)，在趣味配音中增強了臺詞功底和語言的運用能力。新媒體時代，學習工具更加多元，手段更加多樣，教師可以向學生推薦相關軟件，學生可以結合自己的興趣點，有選擇性地選用，輔助學習。

（三）課程設置更加靈活，將相關應用匹配到教學中

新媒體環(huán)境下，如何在課堂中創(chuàng)新以適應市場需求是重中之重。當下大量有關播音與主持藝術專業(yè)的公眾號和App應運而生，不僅為學生提供了學習播音與主持藝術專業(yè)知識的機會，也為教師提供了豐富的教學手段。應充分將新媒體技術和傳統(tǒng)課堂教學結合起來。比如在大一的課堂設置中，主要是普通話語音的學習，教師可以在課堂上加入“普通話測試”App。在大二的課堂上，主要是播音主持創(chuàng)作基礎課程，老師可以加入“為你讀詩”等有關朗誦的App，在課堂上挑選一些經(jīng)典的朗誦片段，課下在軟件上給學生安排作業(yè)?！盀槟阕x詩”軟件里有很多不同類型、題材的文章，學生可以進行多種嘗試。其中，有很多學生在上傳自己的作品后收獲了粉絲，也結識了喜歡朗誦的朋友。大三的課堂內(nèi)容主要是廣播電視節(jié)目主持，這時，荔枝FM、喜馬拉雅FM等軟件就可以運用到課堂中來。這給學生提供了既可以學習專業(yè)知識，又可以自己做節(jié)目的平臺。在線上通過做節(jié)目來檢驗自己的專業(yè)，在實踐中再去總結，對學習也是一大助力。這些新媒體軟件的使用不僅讓課堂更加生動，而且可以達到“課上課下”雙向互動的效果。

新媒體時代，播音與主持藝術專業(yè)教學途徑越來越豐富，各類應用能有效輔助教師的教學工作。同時，也讓學生能夠利用碎片化的時間，借助新媒體手段進行播音與主持藝術專業(yè)相關知識的學習。如此一來，突破了傳統(tǒng)學習方式的單調(diào)，使課堂空間得以延伸，實現(xiàn)了立體式的教學效果，提高了教學效率。

三、播音與主持藝術專業(yè)教學與新媒體的融合探討

在就業(yè)平臺泛媒體化的今天，播音員、主持人的播音創(chuàng)作方式、角色功能定位已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，應培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，主動參與并開啟信息整合傳輸?shù)男虑?。如今單一的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變：傳統(tǒng)教學方式由原來的“我讀老師聽”轉變?yōu)椤拔易x大家聽”，各類比賽由先前千里迢迢的“跨省比武”轉變?yōu)楝F(xiàn)在足不出戶的“線上評選”，學生的學習材料變得多元、專業(yè)。這些都顯示出新媒體帶來的便利。但是，新媒體環(huán)境下的專業(yè)教學，既不能墨守成規(guī)，也不該完全丟掉傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)與新興的教學途徑有機結合，才能有助于學生對播音與主持藝術專業(yè)的學習。要想取得良好的教學效果，還應因地制宜、因材施教。

改變傳統(tǒng)觀念，首先要學會接受新媒體時代產(chǎn)生的各類應用，要以平等的眼光對待并尊重自己的競爭者。播音與主持藝術專業(yè)的教學不應該是盲目的，應保留傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，同時積極借鑒新媒體工具，將多種應用引入教學中，使學生的學習方式更加靈活多樣，拓寬他們的視野，找到自己的興趣點，夯實播音與主持專業(yè)技能，提高播音與主持藝術專業(yè)的教學效果，進而提升學生的就業(yè)率。