邢莉莉

興城市第二高級(jí)中學(xué)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是以語文理論知識(shí)教學(xué)為主，大多數(shù)的時(shí)候，高中的語文教育都是時(shí)間都很緊，任務(wù)都很重。教師為了預(yù)留出復(fù)習(xí)的時(shí)間，在日常的語文教學(xué)課堂中一向都是能快則快，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與學(xué)習(xí)意愿，整體語文教學(xué)效率較低。在日常語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，有利于提高整體語文課堂效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀與價(jià)值觀。

一、德育滲透的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

語文本身便是一門極具人文素養(yǎng)的一門學(xué)科，而德育教育也是對(duì)學(xué)生人格品德的一種培養(yǎng)，如果將這兩種教學(xué)融合到一起，那么對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)十分有利。將德育教育滲透到語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到課本內(nèi)容中的人性以及思想，還可以讓學(xué)生更好地感受到文章作者的思想內(nèi)容。每一個(gè)作者的筆下世界都是融合了作者本身的思想以及思維方式，特別是能夠被選入高中課本的文章內(nèi)容，其文章本身就已足夠優(yōu)秀，更不用說文章背后的作者，在通過對(duì)他們作品的學(xué)習(xí)過程中更好地了解他們的思想，感受他們的人格魅力。再將德育教育滲透到其中，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章中的道理以及思想，讓學(xué)生形成屬于他們自己的人生觀和價(jià)值觀。

2.有效進(jìn)行德育教育。

德育教育作為思想上的教育內(nèi)容，要想真正地做出教育效果是十分困難的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，肯定不能如同課程教育那樣進(jìn)行講解來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅通過口頭描述是不夠的，要讓學(xué)生切身體會(huì)到各種情況下的處理方法以及思想控制，但是要讓學(xué)生真正地遇到各種情況再進(jìn)行教育，又是不切實(shí)際的。對(duì)于高中生來講，他們的心理正處于發(fā)育的重要時(shí)期，很容易會(huì)有叛逆心理的出現(xiàn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該十分小心，既要保證教育的效果，又要保證學(xué)生的心理健康。

二、高中語文教學(xué)中滲透德育的方法

1.在課堂教學(xué)中滲透德育。

課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，每一位教師都應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)不斷摸索，形成適合自己、適合學(xué)生的獨(dú)特德育方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中對(duì)文中的一些具有特殊情感意義的詞語，進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章中的每一個(gè)段落，幫助學(xué)生理解課文情感及文章字里行間所體現(xiàn)的一些優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自主體會(huì)其中的情感教學(xué)。在教學(xué)中還可以通過暗示、啟發(fā)等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識(shí)中的德育教學(xué)，或者提出問題讓學(xué)生自主找尋文章中所體現(xiàn)的作者情感，讓學(xué)生在默讀中尋找答案，從而達(dá)到德育滲透教學(xué)的目的。

2.立足語文教材，深挖德育素材。

語文教材是語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，其在經(jīng)歷新課改之后的內(nèi)容發(fā)生了比較大的改變，其中最為顯著的變化就是教材中多了許多有關(guān)德育教育的內(nèi)容。為了可以更好地在高中語文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育思想，同樣需要抓住語文教材這一平臺(tái)，結(jié)合德育教育目標(biāo)與要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找尋其中契合德育教育目標(biāo)與要求的教學(xué)素材，保證可以利用這些德育素材來構(gòu)建能夠提升學(xué)生德育素養(yǎng)的有效語文課堂。在此基礎(chǔ)上，可以靈活地結(jié)合語文朗讀、閱讀、寫作以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些有關(guān)德育教育思想的教材內(nèi)容有效地融入進(jìn)去，這樣可以在語文教學(xué)中更好地滲透德育教育思想。

3.圍繞作者背景展開德育。

文章作者的思想品質(zhì)高尚，是學(xué)生樹立正確三觀的榜樣力量，教師加強(qiáng)作者背景介紹，向?qū)W生傳遞更多正能量的德育信息，更利于情感等教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。尤其是在托物言志的古詩詞教學(xué)中，教師可以將作者生平事跡與性格特征等進(jìn)行介紹，圍繞詩詞含義將作者思想品質(zhì)與封建社會(huì)的官僚主義、黑暗腐敗等行為做比較，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈與敢于斗爭、堅(jiān)持自我等價(jià)值觀。教師可以講述故事的形式向?qū)W生講述作者的經(jīng)歷，深入挖掘作者內(nèi)心想法與情懷，幫助學(xué)生全面了解文章內(nèi)涵，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開文化教育與勞動(dòng)教育等方面的德育。

4.開展德育主題性課堂班會(huì)。

語文教師開展德育課程的形式應(yīng)該是潛移默化的，但其中的影響卻是深遠(yuǎn)持久的。班主任不僅要發(fā)揮優(yōu)秀道德品質(zhì)的模范帶頭作用，還要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，開展班會(huì)等教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)，利用每周一會(huì)的形式為學(xué)生帶去道德品質(zhì)的知識(shí)。在部分農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)模式可能還未革新，但教師應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)形式。比如，在校園構(gòu)建“心理健康課堂”，以學(xué)生可以接受的方式和學(xué)生多交流，增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康狀況，還可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的電視節(jié)目。

三、結(jié)束語

德育教育是新課程下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大影響。在實(shí)際的語文教學(xué)中，為了順利滲透德育教育思想，可以從提升教師自身德育品質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)時(shí)機(jī)，深挖教材德育素材，并要注意開展德育教育方面的社會(huì)實(shí)踐，保證可以不斷提升高中生的德育品質(zhì)。