潘阿芳

（常州工學(xué)院,江蘇常州 213000）

隨著老齡化時(shí)代的到來(lái)和國(guó)家“二孩”“三孩”政策的推行，以“一老一小”（60歲以上老年人和未成年人）為重點(diǎn)，發(fā)展以社區(qū)為主體的普惠托育和基本養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家“十四五”期間的重要戰(zhàn)略。包括創(chuàng)意手工培訓(xùn)在內(nèi)的社區(qū)藝術(shù)教育是居民就近參與的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，屬于社會(huì)藝術(shù)教育的范疇，其內(nèi)容和形式豐富多樣，其功能特點(diǎn)是有利于豐富社區(qū)生活內(nèi)涵，提高居民的人文素養(yǎng)，有效促進(jìn)社區(qū)藝術(shù)教育服務(wù)體系和終身教育體系的構(gòu)建。

一、新形勢(shì)下社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)內(nèi)外部因素變化分析

李克強(qiáng)總理在兩會(huì)期間的答記者問(wèn)中說(shuō)道，今后要重點(diǎn)發(fā)展以社區(qū)為主的養(yǎng)老托幼服務(wù)，這樣可以做到就近可及、普惠公平，而且安全可靠，大家是歡迎的。近日，“雙減”政策正式落地，以創(chuàng)意手工培訓(xùn)為主要內(nèi)容的社區(qū)藝術(shù)教育的需求也將大大增加。

（一）受眾對(duì)象的范圍明顯擴(kuò)大

當(dāng)前，我國(guó)“一老一小”的人口比重在不斷提升，他們是我國(guó)社區(qū)養(yǎng)老托幼的主體。“雙減”政策實(shí)施后，近1.5億的中小學(xué)生也將成為社區(qū)教育的主要對(duì)象。社區(qū)教育涉及絕大多數(shù)家庭，但是服務(wù)供給的資源卻是嚴(yán)重不足的。

（二）居家生活的時(shí)間顯著增多

新冠疫情打亂了我們的學(xué)習(xí)和工作，改變了社區(qū)生活方式。大多數(shù)地區(qū)都明確“非必要，不出市”，大家的外出旅游、學(xué)習(xí)等計(jì)劃被迫取消，“居家生活”“在家辦公”“社區(qū)內(nèi)運(yùn)動(dòng)”等成為人們的主要選擇。按照“雙減”政策的要求，今后中小學(xué)生在雙休日和節(jié)假日將不可以參加學(xué)科類(lèi)的社會(huì)培訓(xùn)，他們必須學(xué)會(huì)如何來(lái)安排自己的自主學(xué)習(xí)和課余社區(qū)生活。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式加快到來(lái)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們每個(gè)人的身邊，包括“一老一小”在內(nèi)的教育-學(xué)習(xí)方式必須推陳出新，“云社交”“云旅游”“云購(gòu)物”“線(xiàn)上教學(xué)”等成為我們生活的組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合學(xué)習(xí)模式考驗(yàn)著每個(gè)參與者的智慧和能力?！吧鐓^(qū)在場(chǎng)+網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)”的培訓(xùn)和體驗(yàn)方式將更好地激發(fā)人與社區(qū)、時(shí)代的碰撞和交流，讓人與整個(gè)社區(qū)，乃至整個(gè)城市的文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)生活等產(chǎn)生連接與交流。

二、服務(wù)“一老一小”的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐

開(kāi)展社區(qū)藝術(shù)教育必須發(fā)揮地方高校的資源優(yōu)勢(shì)，要從培養(yǎng)社區(qū)藝術(shù)人才、革新社區(qū)藝術(shù)教育方式等方面入手，探索可行的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)的實(shí)踐路徑，讓社區(qū)居民，特別是“一老一小”在家門(mén)口就能便捷、安全參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、積極體驗(yàn)美和共同創(chuàng)造美。

（一）服務(wù)對(duì)象精準(zhǔn)化

“一老一小”是社區(qū)藝術(shù)教育服務(wù)的受益者，更是新時(shí)代社區(qū)藝術(shù)教育服務(wù)體系的共同建設(shè)者；社區(qū)區(qū)民既是社區(qū)教育的對(duì)象，也是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、弘揚(yáng)者，社區(qū)文明、社會(huì)和諧的行動(dòng)者、展示者。如何根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)新的課程，根據(jù)不同人群特點(diǎn)改進(jìn)教育教學(xué)的方式，開(kāi)展精準(zhǔn)服務(wù)，是需要關(guān)注的重點(diǎn)。服務(wù)社會(huì)是高校的功能之一，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)科研能力強(qiáng)，在終身教育的理念引領(lǐng)下，他們深入研究不同年齡、不同區(qū)域、不同文化層次社區(qū)居民的生理和心理特點(diǎn)、生活習(xí)慣和經(jīng)歷，在課程目標(biāo)和內(nèi)容的制定具有針對(duì)性，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施更具創(chuàng)造性。社區(qū)工作人員和高校創(chuàng)意手工培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)調(diào)研，每年根據(jù)前一年社區(qū)上課的教學(xué)情況、居民反映及課程產(chǎn)品研發(fā)情況，凝練多門(mén)創(chuàng)意手工新的子課程，經(jīng)過(guò)選拔，將創(chuàng)意手工培訓(xùn)課程上傳社區(qū)教育等網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)供所有街道社區(qū)居委會(huì)選擇。

（二）推進(jìn)工作項(xiàng)目化

一些社區(qū)將創(chuàng)意手工培訓(xùn)課程納入社區(qū)教育固定內(nèi)容，堅(jiān)持每年開(kāi)展，有的還提出以地方特色的傳統(tǒng)文化（民俗和非遺項(xiàng)目）方面的知識(shí)技能作為特色課程，在服務(wù)社區(qū)居民的文化藝術(shù)生活方面形成社區(qū)教育特色項(xiàng)目。如常州市鐘樓區(qū)新閘街道與常州工學(xué)院簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，共同成立了“愛(ài)相匯”創(chuàng)意手工坊項(xiàng)目，高校、社區(qū)在助殘自助方面共同發(fā)力，幫助殘疾人培養(yǎng)了興趣、掌握了技能、促進(jìn)了心理和諧。又如，剪紙是金壇地區(qū)的國(guó)家級(jí)非遺，學(xué)校與金壇直溪社區(qū)達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，自2020年以來(lái)，為當(dāng)?shù)氐牧羰貎和鱿盗屑埶囶?lèi)手工培訓(xùn)項(xiàng)目，每周一次，先是剪紙，然后折紙類(lèi)等等持續(xù)開(kāi)展，成效明顯，并逐漸在當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)社區(qū)鋪開(kāi)，針對(duì)不同人群，開(kāi)展系列創(chuàng)意手工活動(dòng)。創(chuàng)意手工培訓(xùn)與當(dāng)?shù)氐男枨髮?shí)際相結(jié)合，以項(xiàng)目推進(jìn)為抓手，得到了系列化、整體化的深度發(fā)展。

（三）活動(dòng)形式多樣化

由于教學(xué)對(duì)象的不確定和多樣性，除了開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的課程資源外，還要研究準(zhǔn)備多元的教學(xué)活動(dòng)組織和展示形式。首先，要嘗試多種多樣的活動(dòng)組織形式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)調(diào)整定制，有的課程是單個(gè)老師負(fù)責(zé)實(shí)施，有的課需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成（多名志愿者參與）；有根據(jù)課件邊看邊聽(tīng)邊做的，有跟著老師步驟一步步完成的；還有的是手把手地教、一對(duì)一地示范等。其次，在活動(dòng)場(chǎng)地的選擇上是靈活多樣的，有的在室內(nèi)進(jìn)行，有的在室外開(kāi)展；有的在線(xiàn)下組織，有的在線(xiàn)上教學(xué)觀摩或?qū)φ张R?。挥械脑谏鐓^(qū)居委會(huì)的市民課堂開(kāi)展，有的把社區(qū)居民請(qǐng)到學(xué)校、藝術(shù)場(chǎng)館、公園等公共藝術(shù)空間來(lái)完成。另外，在活動(dòng)成果的展示方面形式更加靈活多變，有當(dāng)堂展示、創(chuàng)意集市、生活空間展示、社區(qū)公共展示，還有網(wǎng)上展廳、微信推送、報(bào)紙雜志發(fā)表等，一切從實(shí)際需求和效果達(dá)成出發(fā)。

（四）課程資源數(shù)字化

隨著5G 時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化社區(qū)教育成為我國(guó)發(fā)展社區(qū)藝術(shù)教育的重要途徑和發(fā)展方向，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)課程資源，努力為社區(qū)居民提供“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)要與信息技術(shù)人員一起，在追求創(chuàng)意手工教學(xué)數(shù)字化、規(guī)范化、集約化的基礎(chǔ)上，使傳統(tǒng)的教學(xué)課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)槔先撕颓嗌倌昃梢暂p松學(xué)習(xí)的線(xiàn)上課程，從而使每一個(gè)內(nèi)容的教與學(xué)變得可復(fù)制、可重復(fù)、可推廣，使創(chuàng)意手工培訓(xùn)產(chǎn)生更廣泛的教育和影響。社區(qū)和高校要充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建專(zhuān)門(mén)的社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站、公眾號(hào)、社群等數(shù)字化推廣、學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，全方位滿(mǎn)足線(xiàn)上與線(xiàn)下教與學(xué)方面的多重功能，并不斷擴(kuò)大輻射面，使一些偏遠(yuǎn)社區(qū)居民也能受益，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（五）服務(wù)功能多元化

創(chuàng)意手工培訓(xùn)是基于傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的革新與優(yōu)化，同時(shí)，針對(duì)社區(qū)“一老一小”的身心特點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)地域特色、民俗文化、非遺工藝等推出了有針對(duì)性的課程，學(xué)員通過(guò)畫(huà)、撕、雕、剪、貼、刻、烙等技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，全方位鍛煉動(dòng)手能力、想象創(chuàng)意能力，增加了對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高了藝術(shù)美學(xué)感知。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師依托項(xiàng)目的實(shí)施，定期開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)和集體備課，主動(dòng)把握社區(qū)教育、終身教育的理念要求，在課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展、信息化手段應(yīng)用等方面都有極大的改變，和社區(qū)干部、居民一起成為新時(shí)代社區(qū)藝術(shù)教育的參與者和助力者。社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)較好地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)體驗(yàn)與文化傳承融合共生、老小同樂(lè)與教有所為同頻共振、專(zhuān)業(yè)師資與社區(qū)教育攜手共建等多元功能。

三、社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)需要走出的幾個(gè)誤區(qū)

在新形勢(shì)下，社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都在發(fā)生著積極的變化，社區(qū)藝術(shù)教育的功能效果也得到了拓展提升。未來(lái)一段時(shí)間，我們?cè)诜e極構(gòu)建社區(qū)藝術(shù)教育體系的過(guò)程中，也要避免以下幾個(gè)誤區(qū)。

（一）用線(xiàn)上教學(xué)完全替代線(xiàn)下活動(dòng)體驗(yàn)

線(xiàn)上教學(xué)適應(yīng)了后疫情時(shí)代減少人與人直接接觸帶來(lái)的疾病傳染風(fēng)險(xiǎn)，方便了社區(qū)居民隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要，但我們也要充分發(fā)揮線(xiàn)下教學(xué)直接、直觀、有溫度等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的創(chuàng)意手工教學(xué)示范和實(shí)踐體驗(yàn)，讓社區(qū)居民發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、傳承美，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)人全面和諧發(fā)展、高質(zhì)量生活的積極促進(jìn)作用，讓社區(qū)居民學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活、學(xué)習(xí)和工作。

（二）用點(diǎn)上的成果掩蓋面上的普惠要求

社區(qū)教育是一項(xiàng)普惠政策，終身教育是對(duì)每一個(gè)人的要求，我們一方面鼓勵(lì)有能力有興趣的居民接受該課程更高層次的教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)，能達(dá)到技能拓展甚至創(chuàng)業(yè)就業(yè)的要求；另一方面，我們力爭(zhēng)創(chuàng)造多種展示宣傳的機(jī)會(huì)，立榜樣、樹(shù)典型，吸引更多的社區(qū)居民加入項(xiàng)目培訓(xùn)中來(lái)，有效促進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

（三）用公益性主張降低社區(qū)教育的成效

公益性活動(dòng)因?yàn)橛残灾笜?biāo)少，考核難度大，往往會(huì)走入重形式、輕內(nèi)容，重計(jì)劃、輕結(jié)果的誤區(qū)。社區(qū)創(chuàng)意手工培訓(xùn)要從服務(wù)社區(qū)、成長(zhǎng)自我、奉獻(xiàn)社會(huì)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)支持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的交流與切磋，專(zhuān)業(yè)教師之間可以分成組，按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，深化內(nèi)功，提升效果，擴(kuò)大影響，努力做到學(xué)員滿(mǎn)意、社區(qū)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意。

（四）用單一課程忽略社區(qū)居民多元需求

在課程實(shí)施一個(gè)階段后，社區(qū)和高校要著手進(jìn)行教育資源整合和課程教材建設(shè)，比如創(chuàng)意手工課程可以整體構(gòu)建紙藝、布藝、編織、陶藝、剪紙、綜合材料等多個(gè)門(mén)類(lèi)，每一門(mén)要編寫(xiě)圖文并茂的教材，再?gòu)囊椎诫y分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)審美、技法和創(chuàng)作，并從線(xiàn)上線(xiàn)下兩個(gè)維度推廣。不同的人群可以選擇不同的教材教法，有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)效果，讓更多的社區(qū)居民享受到創(chuàng)意手工培訓(xùn)帶來(lái)的審美體驗(yàn)與樂(lè)趣。

為適應(yīng)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念要求，加快社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，創(chuàng)意手工培訓(xùn)項(xiàng)目要進(jìn)一步整合各類(lèi)資源，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)融合發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)、線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)形式創(chuàng)新、培訓(xùn)效果提升等方面下功夫、出實(shí)招，積極探索實(shí)踐社區(qū)藝術(shù)教育新模式和構(gòu)建服務(wù)新體系，促進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，有效滿(mǎn)足“一老一小”社區(qū)居民對(duì)美好藝術(shù)生活的向往和追求。