蘇學(xué)軍，宗春燕

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展已成為各國(guó)人民關(guān)注的核心問(wèn)題。為尋求環(huán)境污染解決之道，綠色化工應(yīng)運(yùn)而生。綠色化工可以從源頭上消除污染，發(fā)展既對(duì)環(huán)境友好又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的綠色工藝路線，通過(guò)廢物的再利用和資源化研制化工產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自然“真、善、美”的追求。實(shí)現(xiàn)綠色化工科技，關(guān)鍵在于人，在于人的素質(zhì)。高職院?；?zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，他們是綠色化工產(chǎn)品的直接制造者，是生產(chǎn)過(guò)程能否確保環(huán)境潔凈的調(diào)控者，因此對(duì)他們實(shí)施綠色素質(zhì)教育，增加其綠色知識(shí)儲(chǔ)備，提高其綠色意識(shí)，對(duì)于推動(dòng)綠色化工建設(shè)和創(chuàng)建美麗化工具有重要意義。

1 綠色素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 綠色課程體系不夠完善

高職院校開(kāi)展綠色素質(zhì)教育起步較晚，多數(shù)院校對(duì)如何加強(qiáng)高職生的綠色教育認(rèn)識(shí)不夠，尚未建立起完整的綠色教育課程體系。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上，綠色特征不明顯。除公共課和專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)了如“環(huán)保概論”“化工安全”等少量課程外，專(zhuān)業(yè)課程體系的綠色氣息不濃，即很少開(kāi)設(shè)與綠色經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。此外，非“綠色化”的課程標(biāo)準(zhǔn)也制約了學(xué)生綠色理念的植入，一個(gè)最主要的表現(xiàn)就是綠色化工理念的滲透教育點(diǎn)設(shè)計(jì)較少。這種忽視生態(tài)文化意蘊(yùn)培育的課程體系，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展理念認(rèn)知不深，也阻礙了學(xué)生綠色知識(shí)體系的形成，以致學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，無(wú)法利用綠色知識(shí)進(jìn)行綠色思維和創(chuàng)新，提升生態(tài)效應(yīng)。

1.2 學(xué)生的綠色意識(shí)亟待加強(qiáng)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有綠色意識(shí)支撐的行為無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)果。大多數(shù)高職化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綠色意識(shí)不強(qiáng)，很少有人關(guān)注化工行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略，也不愿主動(dòng)了解化工企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型中的瓶頸問(wèn)題。這就使得他們雖表面認(rèn)可綠色教育活動(dòng)，但自身的綠色意識(shí)和行為卻易受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。面對(duì)生態(tài)問(wèn)題時(shí)態(tài)度不明朗，甚至囿于利益而選擇隨波逐流。很多高職生沒(méi)有意識(shí)到踐行綠色理念能夠影響整個(gè)社會(huì)的精神風(fēng)貌，能夠推動(dòng)人與自然的和諧統(tǒng)一，也能影響自身綠色行為的養(yǎng)成，因而高職生的綠色意識(shí)薄弱，亟需加強(qiáng)。

1.3 教學(xué)項(xiàng)目中開(kāi)發(fā)的綠色技能較少

綠色技能是一種集成性技能，具有獨(dú)特的綠色特征，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的新的方法能力。目前，很多高職院?；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目未進(jìn)行綠色改造，沒(méi)有針對(duì)職業(yè)崗位所需的綠色能力進(jìn)行深入分析，因此開(kāi)發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目與綠色化工產(chǎn)業(yè)的契合度不高，反映綠色技能最為精髓的精神和要求在設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中鮮有體現(xiàn)。項(xiàng)目中開(kāi)出的綠色技能清單比較籠統(tǒng)模糊。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練后，學(xué)生獲得的綠色技能感知較少，難以獲得相應(yīng)的綠色績(jī)效。

2 綠色素質(zhì)教育探析

2.1 構(gòu)建綠色課程體系

綠色知識(shí)是高職學(xué)生形成綠色素養(yǎng)，開(kāi)展綠色生產(chǎn)的載體。因此，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的綠色課程體系，提高學(xué)生的綠色知識(shí)儲(chǔ)備，是保證學(xué)生在職場(chǎng)活動(dòng)中能以綠色思維方式處理工程實(shí)踐的有力保障。首先，要向?qū)W生傳達(dá)新時(shí)代我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和綠色發(fā)展戰(zhàn)略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化，樹(shù)立生態(tài)法律觀念與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使綠色發(fā)展理念根植于學(xué)生內(nèi)心。其次，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中要加強(qiáng)綠色技術(shù)知識(shí)的傳授。對(duì)化工高職生而言，節(jié)能減排技術(shù)、綠色工藝技術(shù)、循環(huán)利用技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、綠色檢測(cè)技術(shù)等綠色技術(shù)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中可巧妙地嵌入到不同的專(zhuān)業(yè)課中介紹，如此設(shè)計(jì)不但能加深學(xué)生對(duì)綠色化工理念的理解和認(rèn)知，還有益于學(xué)生的綠色化工知識(shí)體系的構(gòu)建。最后，在專(zhuān)業(yè)選修課中要開(kāi)設(shè)一些與綠色經(jīng)營(yíng)、綠色服務(wù)和綠色管理相關(guān)的課程。綠色化工人才是現(xiàn)代化工企業(yè)亟需的高素質(zhì)綜合型人才，他們既要能夠運(yùn)用綠色技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，也需要對(duì)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綠色經(jīng)營(yíng)管理，因此綠色素質(zhì)教育應(yīng)從寬泛的角度選取教學(xué)內(nèi)容，以便提升學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)的認(rèn)知水平。

2.2 加強(qiáng)綠色技能傳承

綠色技能是綠色教育的核心目標(biāo)，是高職生從事特定職業(yè)活動(dòng)的看家本領(lǐng)，而技能實(shí)踐則是培養(yǎng)綠色技能最為直接有效的手段。一方面，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要綠色化。傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行綠色化變革，教師要精心設(shè)計(jì)出既包含綠色情感態(tài)度，又包含綠色專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綠色技能的全綠項(xiàng)目，并能從管理、操作、技術(shù)三個(gè)維度開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目的綠色技能清單。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)綠色技能傳承培養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要以綠色化工教育為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，成為手腦聯(lián)盟的綠色技能者。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，可要求學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，提交融入綠色化工理念的項(xiàng)目實(shí)施方案。方案可以是節(jié)約資源、提高效率的工藝路線，可以是“三廢”處理的應(yīng)對(duì)策略，也可以是產(chǎn)品質(zhì)量控制或綠色管理的前沿技術(shù)，這些由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方案可以讓他們深深體會(huì)到綠色項(xiàng)目的友好性和先進(jìn)性。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要依據(jù)綠色職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)范演示綠色操作技術(shù)，將綠色化工的思維和技巧全盤(pán)托出，切實(shí)加強(qiáng)綠色技能的傳承與培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生操作中的“非綠”行為，如過(guò)量取用試劑洗滌，廢液未按規(guī)定處置或溶劑未回收利用等，要及時(shí)指正。在項(xiàng)目總結(jié)階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行綠色專(zhuān)題分析，針對(duì)本項(xiàng)目查找原因，對(duì)綠色化工實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生感知綠色技術(shù)的具體應(yīng)用，從而使學(xué)生的綠色技能有顯著提升。

2.3 注重綠色情感培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)知行為往往取決于其獲得的綠色知識(shí)和技能，但面對(duì)問(wèn)題能否有強(qiáng)烈的作為意愿和生態(tài)擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，很大程度上取決于學(xué)生的綠色情感。因此，要設(shè)法多渠道激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，用“行動(dòng)”去“呼喚”，以“綠色”去“感悟”，把愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。如可組織學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐，對(duì)區(qū)域生態(tài)狀況、水資源環(huán)境等進(jìn)行考察，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。學(xué)生通過(guò)親身調(diào)查，對(duì)生態(tài)的敏感度和對(duì)自然的敬畏之心會(huì)有深層次的觸動(dòng)認(rèn)知改變；安排學(xué)生深入環(huán)保企業(yè)或全綠化工企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受綠色化工理念在企業(yè)管理中的點(diǎn)滴體現(xiàn)。借助“綠色企業(yè)行”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)綠色文化的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生面對(duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，能從更高的視角對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)進(jìn)行全盤(pán)性思考。將導(dǎo)師制引入綠色化工教育，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)。導(dǎo)師可通過(guò)授綠色技術(shù)、傳成功經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中影響學(xué)生的綠色素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生建立起正確的綠色道德觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“要我綠色”到“我要綠色”的轉(zhuǎn)變?？傊?，學(xué)生在綠色科技活動(dòng)中投入的情感越多，精神世界的綠色越濃，綠色行為的能動(dòng)性才會(huì)越強(qiáng)。

2.4 堅(jiān)持綠色管理績(jī)效

綠色管理績(jī)效是以績(jī)效考核的方式評(píng)估學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為。高職學(xué)生接受的綠色教育成功與否，關(guān)鍵在于是否建立了明確的與綠色行為相關(guān)的績(jī)效考評(píng)制度。如在化學(xué)化工項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)中，對(duì)達(dá)成綠色化學(xué)教育目標(biāo)，主動(dòng)獲取綠色知識(shí)，操作技能綠色規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)以分?jǐn)?shù)量化的形式體現(xiàn)在最終成績(jī)上。對(duì)獲得“綠色先進(jìn)個(gè)人”“綠色創(chuàng)新能手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的學(xué)生在課題申報(bào)、技能大賽、對(duì)外交流等方面應(yīng)給予更多的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)。將綠色素質(zhì)教育納入正常教學(xué)管理系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)綠色管理的感知，激發(fā)學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生更多自覺(jué)的綠色行為。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生的綠色素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，受各種因素的綜合影響，需要全社會(huì)共同努力。要堅(jiān)持綠色化工發(fā)展理念，構(gòu)建綠色教育課程體系；開(kāi)展綠色教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)綠色技能傳承；注重學(xué)生綠色情感培養(yǎng)和綠色教育的文化熏陶；堅(jiān)持綠色管理績(jī)效，為化工行業(yè)盡快培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。