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流行歌曲對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)影響的應(yīng)用研究

2021-11-12 22:23
戲劇之家 2021年25期
關(guān)鍵詞:流行歌曲古詩(shī)詞詩(shī)詞

王 蕾

(阜陽(yáng)幼兒師范高等??茖W(xué)校 安徽 阜陽(yáng) 236015)

高職音樂(lè)教育旨在立德樹(shù)人,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。高職音樂(lè)專業(yè)中的古詩(shī)詞歌曲教學(xué),不僅對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)品位具有重要的作用,而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中傳承民族精神,實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。不過(guò),由于高職音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象,他們?cè)诶斫夤旁?shī)詞方面還存在一定的困難,使得古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的效果始終無(wú)法得到有效提升。流行歌曲是受到大眾喜愛(ài)的、表現(xiàn)出人們對(duì)更高精神品位追求的、可供人們消遣亦可作為精神食糧的當(dāng)代歌曲,其所具有的獨(dú)特魅力為高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)效果的提升提供了一種極好的路徑。中央電視臺(tái)播出的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目將古典詩(shī)詞和現(xiàn)代流行歌曲進(jìn)行融合,得到了大眾的關(guān)注和喜愛(ài),這也為將流行歌曲融入高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)提供了參考。作為一種重要的古詩(shī)詞歌曲教學(xué)資源,流行歌曲的融入對(duì)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生可預(yù)見(jiàn)的促進(jìn)作用。

一、概念界定

(一)古詩(shī)詞歌曲

古詩(shī)詞歌曲泛指一切以中國(guó)古典詩(shī)詞為歌詞的歌曲。具體來(lái)說(shuō)可分為兩大類:一是古代歌曲,即西方音樂(lè)未傳入中國(guó)前的以古典詩(shī)詞為歌詞的歌曲,如唐代王維的琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》、清代鄭板橋的《漁翁》,等等;二是古詩(shī)詞歌曲,即西方音樂(lè)傳入中國(guó)后,由中國(guó)音樂(lè)家運(yùn)用西方記譜法和作曲法改編或是編配的古詩(shī)詞歌曲,如清代曹雪芹的《紅豆詞》、唐代孟浩然的《春曉》,等等。無(wú)論是哪類古詩(shī)詞歌曲,一般均有樂(lè)器伴奏,或琴,或簫,或琵琶,表達(dá)出來(lái)的感情或深邃,或淳樸,或幽婉,予人以極高的藝術(shù)享受。

(二)流行歌曲

流行歌曲泛指曲調(diào)流暢、通俗易懂、易于在大眾中流傳的歌曲,具有一定的時(shí)代特色,其通常具有的特點(diǎn)是大眾性、通俗性和流行性。大眾性是指流行歌曲取材貼近群眾生活,能夠表達(dá)出普通人的喜怒哀樂(lè);通俗性是指流行歌曲明白曉暢,易于被大眾所理解和接受;流行性是指流行歌曲在短時(shí)間內(nèi)即可在較大范圍內(nèi)為人們所熟知和傳唱,并產(chǎn)生較大的社會(huì)反響。

二、流行歌曲對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)影響的應(yīng)用實(shí)踐

根據(jù)高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和古詩(shī)詞歌曲的特點(diǎn),確定高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生古詩(shī)詞歌曲教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)如下:首先,要能演唱現(xiàn)有的古詩(shī)詞歌曲,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)編,創(chuàng)編后的古詩(shī)詞歌曲曲調(diào)旋律要與古詩(shī)詞所要表達(dá)的感情相適應(yīng);其次,要掌握一定的古詩(shī)詞朗誦技巧,能夠在朗誦中把握詩(shī)詞中的情感并準(zhǔn)確地表達(dá)出這種情感。在高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲的實(shí)際教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)從古詩(shī)詞歌曲的內(nèi)容方面進(jìn)行明確的分類,同時(shí)引入與作品相關(guān)的流行歌曲幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞歌曲所蘊(yùn)含的感情;然后,對(duì)作品進(jìn)行詳盡的詞體和音樂(lè)本體的分析;最后,對(duì)古詩(shī)詞歌曲作品的主題進(jìn)行深入探討,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(一)課前導(dǎo)入階段,對(duì)古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行明確分類

課前導(dǎo)入階段,教師可以從內(nèi)容方面對(duì)古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行分類。所謂從內(nèi)容方面進(jìn)行分類,是指將古詩(shī)詞歌曲分為全篇引用古典詩(shī)詞和部分引用古典詩(shī)詞兩種。全篇引用古典詩(shī)詞,就是直接將古詩(shī)詞作為歌詞,為之譜上曲調(diào),成為一首完整的歌曲。比如,鄧麗君演唱的古詩(shī)詞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,歌詞就是全篇引自宋朝蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,整首歌曲聽(tīng)起來(lái)婉轉(zhuǎn)有致,沁人心脾。全篇引用古詩(shī)詞的歌曲通常是創(chuàng)作者想要講述一段塵封的故事,使聽(tīng)者在其低吟慢唱中仿佛置身于古詩(shī)詞作者所處的時(shí)代,感受他們的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)。部分引用古典詩(shī)詞,就是在歌曲中部分引用古典詩(shī)詞中的句子。例如,孫楊演唱的古詩(shī)詞歌曲《亭亭山上松》,歌詞中的“豈不罹凝寒?松柏有本性”引自魏晉時(shí)期劉楨的《贈(zèng)從弟》,表達(dá)出他賽場(chǎng)拼搏進(jìn)取、永不言棄的體育精神。又如,金志文演唱的古詩(shī)詞歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,歌詞中的“窈窕淑女,君子好逑”引自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·關(guān)雎》,表達(dá)出男子對(duì)其所愛(ài)慕之人的深深眷戀之情。部分引用古詩(shī)詞的歌曲通常是歌詞作者與原詩(shī)詞作者在情感上實(shí)現(xiàn)了共鳴,故在歌曲中借古人之酒杯,澆自己心中之塊壘。教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞歌曲在內(nèi)容方面的分類,以及對(duì)廣為人知的、流行的古詩(shī)詞歌曲的列舉,可以創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)詞教學(xué)的情景氛圍,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力對(duì)古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。在教學(xué)實(shí)踐中,教師為增強(qiáng)教學(xué)的效果,使學(xué)生有充分的和直觀的情感體驗(yàn),可以配合所舉古詩(shī)詞歌曲的例子,用多媒體輔助工具進(jìn)行歌曲的播放,讓學(xué)生親身感受古詩(shī)詞歌曲所帶來(lái)的情感體驗(yàn),以加深對(duì)古詩(shī)詞歌曲所表達(dá)情感的理解和激發(fā)創(chuàng)編古詩(shī)詞歌曲的興趣。

(二)課堂教學(xué)階段,對(duì)古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行詳盡分析

教師在課堂教學(xué)階段,首先需要對(duì)所要講授的古詩(shī)詞歌曲作品從詞體和音樂(lè)本體方面進(jìn)行分析。例如,在講授《長(zhǎng)相知》(石夫譜曲)這首古詩(shī)詞歌曲時(shí),教師在讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上,先對(duì)其所引用的“漢樂(lè)府”民歌進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,之后對(duì)該古詩(shī)詞歌曲作品進(jìn)行分析。教師可指出,該作品的曲調(diào)主要使用傳統(tǒng)的昆曲曲調(diào),以便表達(dá)出熾熱的感情,在音域跨度上較大,演唱時(shí)情緒應(yīng)當(dāng)飽滿,充滿激情。由于該古詩(shī)詞歌曲中裝飾音較多,在演唱時(shí)需要注意處理好斷句、氣口等,在技巧表達(dá)方面則應(yīng)采用大小換氣、托氣斷音等使詞意和情感表達(dá)更為完整,等等。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗誦詩(shī)詞作品,在朗誦中體味古典詩(shī)詞作品的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等的變化,這樣會(huì)使學(xué)生演唱的古詩(shī)詞歌曲更富有感染力。課堂教學(xué)階段需要注意的是,要以課前導(dǎo)入為基礎(chǔ),在課前導(dǎo)入所營(yíng)造出的古詩(shī)詞歌曲情感氛圍中進(jìn)一步分析作品,同時(shí)要注意流行歌曲與古詩(shī)詞歌曲之間及古詩(shī)詞和古詩(shī)詞歌曲之間的情感交結(jié)點(diǎn)。

(三)課后總結(jié)階段,升華古詩(shī)詞歌曲的主題

在課后總結(jié)階段,教師需要對(duì)課堂教學(xué)中所教授的古詩(shī)詞歌曲的主題進(jìn)行升華。在這個(gè)升華的過(guò)程中,教師可以融合流行歌曲來(lái)提升教學(xué)效果。此外,教師還可以利用流行歌曲易于理解和接受的特點(diǎn),進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲情感的解讀,提升創(chuàng)新思維能力,以便達(dá)到使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)編古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)目標(biāo)。例如,歡慶演唱的古詩(shī)詞歌曲《夜雨寄北》,全篇引自李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》。在課堂教學(xué)階段,教師已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹和分析,學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容和情感表達(dá)也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可以在課后總結(jié)階段進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《夜雨寄北》這首詩(shī)去想象作者與妻子重逢時(shí)訴說(shuō)相思的畫(huà)面,去體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的孤寂之感,去感受詩(shī)歌凝練的詞語(yǔ)所表達(dá)出的無(wú)限傷婉。之后,教師再次播放歡慶演唱的古詩(shī)詞歌曲《夜雨寄北》,讓學(xué)生再次從樂(lè)曲中感受略帶哀怨、十分真摯的情感。最后,教師可以用課后作業(yè)等形式,讓學(xué)生根據(jù)自己所體會(huì)到的情感,分組完成古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)編。

三、流行歌曲對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞教學(xué)影響的應(yīng)用建議

(一)加強(qiáng)對(duì)流行歌曲融入古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度

高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞教學(xué)由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱而在實(shí)踐中存在一定的困難,如果想提升音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞教學(xué)效果,就需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。流行音樂(lè)具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn),并且在情感表達(dá)和意境營(yíng)造方面,與古詩(shī)詞歌曲存在共通點(diǎn)?;诖?,在教學(xué)實(shí)踐中,高職音樂(lè)教師需要在觀念上加強(qiáng)對(duì)流行歌曲融入古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度,將其視為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,根據(jù)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的目標(biāo)積極探索將流行歌曲融入古詩(shī)詞教學(xué)的方法與途徑,并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和階段性考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析,以便對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行完善,最終形成一套行之有效的教學(xué)模式以便推廣。

(二)利用新媒體技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前課后的溝通交流

高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課程安排中占據(jù)著重要的位置,這主要是由其在學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)中所起的重要作用決定的。在新媒體時(shí)代,高職音樂(lè)教師可以利用新媒體技術(shù)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在課前階段,可以通過(guò)QQ 群或微信群去了解學(xué)生喜歡的流行歌曲曲目和類型,然后再?gòu)闹姓业脚c課程教學(xué)內(nèi)容主題和情感表達(dá)等相關(guān)的流行歌曲,以便在教學(xué)中加以運(yùn)用,這樣更能吸引學(xué)生的注意力。在課后階段,高職音樂(lè)教師可以通過(guò)微信群或QQ 群與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通,答疑解惑,還可以讓他們將課后創(chuàng)編古詩(shī)詞的作業(yè)上傳至群中,由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總之,教師要充分利用流行歌曲這一資源,藉由新媒體平臺(tái)搭建起一座師生溝通的橋梁,從而更有效地促進(jìn)流行歌曲融入古詩(shī)詞歌曲教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

流行歌曲的融入,能夠極大地提升高職音樂(lè)專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的效果。這種教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲的理解,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)編能力等的提升,從而有效地實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)教育培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

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