■曹馨蕾/嘉應學院

感恩是對別人所給的幫助表示感激。古人云：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是中華民族傳承的優(yōu)良品德，也是一個人應當具備的基本道德品質(zhì)。

當前，國家建立了較為完善的家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，受助群體非常廣泛，給予了大部分經(jīng)濟困難家庭維持學業(yè)教育的機會。而當代大學生在社會多元文化的影響下，意識形態(tài)極易受到?jīng)_擊，為了進一步了解受助學生的感恩意識和感恩教育現(xiàn)狀，我們進行了一系列調(diào)查分析，為實施感恩教育提供基礎參考依據(jù)。

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查不同年級大學生的感恩意識和感恩教育狀況，獲得一定量的基礎數(shù)據(jù)，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和深入剖析，為大學生感恩教育策略的制定提供參考，以期提高大學生的感恩意識，促進感恩精神提升。

二、調(diào)查對象

問卷調(diào)查選取廣東五所大學不同年級、同時接受過資助的大學生為調(diào)查對象。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，分配到每個學校的問卷數(shù)量為100份，收回有效問卷490份，有效回收率為98%。調(diào)查對象中男性占47%；女性占53%。其中，大一學生占26%，大二學生占35%，大三學生占29%，大四學生占10%。

三、調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，了解被調(diào)查者的感恩意識現(xiàn)狀，以及其接受感恩教育狀況，同時利用統(tǒng)計法對數(shù)據(jù)進行分析，為實施感恩教育提供有效的數(shù)據(jù)支持。

四、調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查共設置37題，包括兩部分。第1-5題為第一部分，為調(diào)查樣本基本情況；第6-37題為第二部分，主要調(diào)查高校受助學生感恩意識的現(xiàn)狀以及接受感恩教育的程度。

五、結(jié)果與分析

(一)受助學生感恩意識現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，99.18%的學生認為感恩是大學生應該具有的素質(zhì)；73.67%的學生對現(xiàn)在擁有的一切，內(nèi)心充滿了感恩之情；對于自己獲得國家發(fā)放的獎、助學金等，98.57%的學生表示今后會努力回報；值得關(guān)注的是有68.16%的學生認為當代大學生雖不缺感恩之心，但不知如何表達感恩之情，可見，大學生的感恩行為還較為欠缺，報恩途徑的指導還需加強。

(1)對待父母。調(diào)查結(jié)果顯示，有69.39%的學生會從內(nèi)心對父母的辛苦付出表示感謝，而有19.59%的學生表示偶爾會感謝，值得注意的是，有11.02%的學生表示不愿感謝父母。可見一些大學生把父母的關(guān)愛看作理所應當，對于父母的養(yǎng)育之恩缺乏感激之情，甚至還有依賴、抱怨等心理，表明部分大學生對父母的感恩意識有待提高。

(2)對待老師。調(diào)查結(jié)果顯示，29.80%的學生表示經(jīng)常會感謝老師，并去看望老師，69.80%的學生表示更多時候是心里感謝，沒有表示出來，另有0.41%的學生則表示自己不會向老師表示感謝，他們認為教育學生是老師應盡的責任和義務，不需要感恩。數(shù)據(jù)說明大部分大學生對老師有感恩之情，但羞于表達，缺乏正確的引導。故而大學生對老師的感恩教育同樣有待加強，通過弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊師重道精神等途徑，促進良好師生關(guān)系的形成。

(3)對待國家和社會。在問及“獲得國家或社會資助時你會表達感謝嗎”這一問題時，40.20%的學生表示經(jīng)常感謝，9.39%的學生表示很少感謝，50.41%的學生表示雖心懷感恩，但沒有機會表達。說明絕大部分受助學生有感恩意識，但感恩的渠道不暢，影響感恩的表達。當問及“國家或社會需要時，你會愿意挺身而出嗎”，80.82%的學生表示一定會，18.78%的學生表示可能會，0.41%的學生認為不會，可見有小部分學生缺乏擔當意識，當與自身利益掛鉤時，可能會表現(xiàn)出徘徊不定或退縮。另外有47.14%的學生很少或者沒有參加過志愿服務等公益活動，說明學生的感恩行動還不夠。此外，資助宣傳存在一定的誤導性，國家和高校對學生的資助政策強調(diào)“無償”提供原則，即學生在獲得資助時，無需承擔對應義務，這種權(quán)利與義務的背離，導致學生產(chǎn)生“我窮我就應該獲得資助”的固定思維，影響了感恩意識的培養(yǎng)。

(二)感恩教育現(xiàn)狀分析

對當前大學生感恩教育的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，85.92%的學生不太了解感恩教育的相關(guān)內(nèi)容，表明當前大學生感恩教育還不夠深入，大學生對感恩教育的認識和感受還較為欠缺；當問及“什么造成了某些大學生感恩意識淡薄時”，所占比例前三的分別是社會環(huán)境、學校教育、家庭教育。87.96%的學生認為是社會環(huán)境的影響，56.12%認為是家庭教育的缺失，41.43%認為是學校教育的不到位。

(1)社會影響。80.82%的學生認為社會上對感恩教育的宣傳不夠；87.96%的學生認為是社會環(huán)境的影響造成大學生感恩意識淡薄。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德遭受了極大的沖擊，等價交換的思想對學生世界觀、價值觀的影響較大，部分學生凡事講價錢，錯誤地將等價交換視為行為準則，使得人與人之間逐漸地變得自私、冷漠與無情。其次，社會上還存在著爾虞我詐、忘恩負義的現(xiàn)象，一些網(wǎng)絡媒體的無良宣傳,助長了社會不良風氣。此外，學生沉溺于虛幻的網(wǎng)絡世界，導致有感情有溫度的人際交往減少，變得更加追逐私利、滿足私欲，感恩意識也受到嚴重影響。

(2)家庭教育。49.18%的學生認為家庭對感恩意識的培養(yǎng)有較大的影響；22.45%的學生表示父母很少或者沒有教育孩子要知恩圖報；45.71%的學生表示父母最關(guān)心孩子的身體狀況，另有15.10%的學生父母最關(guān)心學習成績。調(diào)查結(jié)果反映出家庭對孩子的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)比較欠缺，家庭教育作為人生接受教育最早、影響時間最長的一種基本教育形式在孩子的成長過程中有著十分重要的作用。但有相當一部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分的溺愛讓不少孩子養(yǎng)成了自私的心態(tài)，家長認為不計回報地愛護孩子是應該的，更加助長了孩子自我為中心的思想，孩子變得更加不懂如何關(guān)心他人；另有一部分家庭受現(xiàn)實情況影響，父母與孩子分居兩地，孩子從小缺乏來自父母的正面教育，在有限的溝通時間里，父母往往忽視了德育教育，因此大部分異地家庭教育步入了重智育輕德育、重物質(zhì)給予輕精神情感培養(yǎng)的教育誤區(qū)。家長只關(guān)注孩子的學習成績，疏忽對孩子感恩意識方面的教育和培養(yǎng)，導致了家庭感恩教育的淡化，孩子不懂感恩，不會報恩。

(3)學校教育。63.27%的學生表示偶爾接受過學校感恩教育，另有4.49%的學生從未接受過；67.96%的學生認為學校偶爾會開展感恩教育，7.76%的學生認為學校從未開展過；71.43%的學生認為學校感恩文化氛圍不夠濃厚；被問及“對所在學校開展的一些感恩教育活動的看法”時，67.35%的學生認為教育方式陳舊，缺乏針對性，66.33%認為內(nèi)容過于理想化，偏離實際，60.61%認為評價目標不明確，比較籠統(tǒng)、抽象；而有57.35%的學生希望通過社會實踐、志愿服務類活動加強感恩教育。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分學生不認可學校感恩教育，原因有三：一是雖然大部分學校開始重視感恩教育，但形式呆板、直白，有的教育方式傳統(tǒng)教條，有的教育頻率局限于一次感恩教育講座或感恩活動，感恩效果還有待提高。二是一些高校實施感恩教育偏離實際，目標定位不夠明確。具體表現(xiàn)在高校沒有設置相關(guān)規(guī)定來保障和要求感恩教育應當達到的目標。三是學生的接受程度和教育認識高度不足，有的高校從隱性教育上突破傳統(tǒng)教育方式，開發(fā)了豐富的隱性教育資源，盡可能讓學生在潛移默化中接受感恩教育，而學生習慣了顯性教育，對于隱性教育沒有足夠的認識，誤認為高校教育不足。

六、結(jié)語

感恩教育是一個長期的教育過程，必須通過系統(tǒng)的、有計劃性的系統(tǒng)工作來提高學生的感恩意識，這就需要社會、家庭、學校等多方力量無縫配合。第一，社會方面要充分發(fā)揮媒體輿論作用，挖掘感恩事跡，發(fā)揮道德模范的示范效應，通過短視頻、微博等新媒體以群眾喜聞樂見的形式大力宣揚感恩文化和理念，積極營造良好的感恩文化氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。第二，塑造家庭感恩文化，家長要以身作則、樹立榜樣，用自己的舉止言行為孩子做好表率。要改變“溺愛”思維，樹立“索愛”意識，在關(guān)愛孩子的同時注意培養(yǎng)孩子感恩意識，讓孩子明白家人的養(yǎng)育之恩，引導孩子敢于表達自己內(nèi)心對父母、老師、朋友的感激之情。第三，學校要加強高校感恩教育，注重實效，推動設立感恩教育課程，建立感恩考核機制，明確考核目標，對大學生進行系統(tǒng)和規(guī)范的感恩理論培訓，形成長期、高效的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新感恩主題活動，開展多種形式的感恩教育主題宣傳活動，營造感恩校園氛圍。改變國家資助政策中權(quán)利與義務相分離的狀況，將感恩教育融入社會實踐中，明確受助學生必須參加一定量的公益勞動或志愿者服務，引導學生將感恩意識轉(zhuǎn)化為實際行動，在實踐中樹立責任意識和感恩意識。

在當今社會日新月異的飛速發(fā)展下，感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，需要一代代傳承。學校作為感恩教育的主陣地，越來越意識到感恩教育的重要性，但作為一項系統(tǒng)工程，還需要社會、家庭、學校、個人等多方努力，構(gòu)建多維、完善的教育體系，才能更好地改變當前感恩教育現(xiàn)狀。