■薛志國/云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

2019年開啟了中國職教史上的新篇章，從2019年年初短短幾個月的時間，國家連續(xù)出臺了關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施：2月，國務(wù)院高規(guī)格印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，這份改革方案從新的時期出發(fā)，提出了新目標(biāo)，新途徑和新思路，隨后相關(guān)部門配套出臺了一系列具體的實(shí)施方案和指導(dǎo)意見，如教育部和財政部下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，同一時期，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級書”制度試點(diǎn)方案》的通知，這一系列政策的出臺正式啟動了高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程。

方案提出，我國的職業(yè)教育需要重點(diǎn)緊緊圍繞著服務(wù)于國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等幾個方面，從10個左右領(lǐng)域做起，并把提升學(xué)生的實(shí)踐動手職業(yè)技能作為重要的職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)之一，正式啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作?！对圏c(diǎn)方案》的重點(diǎn)之一是，更加突出強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)職業(yè)技能證書在高等職業(yè)教育中的突出作用，通知要求要將校內(nèi)與校外的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新性形成一種新的人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作,該制度以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的,由培養(yǎng)高技能人才向培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教育部將智能財稅職業(yè)技能等級證書納入今年第二批1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目，并遴選財經(jīng)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)中聯(lián)企業(yè)管理集團(tuán)旗下中聯(lián)教育具體承擔(dān)該證書試點(diǎn)工作，筆者有幸作為智能財稅的智能財稅的導(dǎo)師培訓(xùn)(即培訓(xùn)師中的培訓(xùn)師)。在安徽站參加了初級智能財稅的培訓(xùn)，并且在2019年11月底完成了對云南省第一批40多位會計專業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。同時我院也在2019年12月底完成對首批學(xué)生的1+X智能財稅初級培訓(xùn)，學(xué)生通過率也名列全省前茅。

二、1+X證書推出的重大意義和影響

(一)1+X有利于加快校區(qū)合作的進(jìn)一步發(fā)展

1+X證書是深化產(chǎn)教融合，校區(qū)合作進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，從國家設(shè)立的初衷看，1+X證書是使學(xué)生通過在學(xué)院里面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升實(shí)踐動手能力并且適應(yīng)企業(yè)未來需求與發(fā)展的職業(yè)技能等級證書。此類證書有別于傳統(tǒng)的學(xué)歷證書的理論體系，更多地體現(xiàn)了適應(yīng)社會發(fā)展的快速發(fā)展變化，有效對接起社會和企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐需求，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人單位之間的完美銜接。

(二)1+X證書體系了國家在政策層面上加快職業(yè)教育發(fā)展的重要措施之一

長期以來的職業(yè)教育依舊重點(diǎn)在理論教學(xué)方面，對學(xué)生的實(shí)踐能力的提升辦法不多，雖然也有6個月的校外實(shí)習(xí)，但是對于大部分在校學(xué)生特別是對于會計專業(yè)而言，由于保密性和極強(qiáng)的專業(yè)性的特點(diǎn)，大量的會計專業(yè)學(xué)生幾乎不可能進(jìn)入企業(yè)直接接觸相關(guān)的會計實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，即使有部分同學(xué)進(jìn)入到會計師事務(wù)所，財務(wù)公司等，由于實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間太短，很多單位只是簡單的讓此類在校會計專業(yè)學(xué)生做一些技術(shù)要求不高的日常打雜的事項(xiàng)，比如復(fù)印和裝訂憑證資料，傳遞客戶與稅務(wù)機(jī)關(guān)的相關(guān)資料等。而1+X證書的出現(xiàn)則直接打破對會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件的束縛。例如1+X智能財稅證書在設(shè)計的時候盡量的模擬現(xiàn)實(shí)會計業(yè)務(wù)處理過程，將智能財稅劃分為財天下，稅天下，票天下三個子系統(tǒng)，財天下主要為一般的會計業(yè)務(wù)處理，稅天下是根據(jù)會計業(yè)務(wù)的處理結(jié)果生成相關(guān)的稅務(wù)資料并模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)的系統(tǒng)進(jìn)行納稅申報，票天下是進(jìn)行相關(guān)的票據(jù)處理業(yè)務(wù)，三個系統(tǒng)之間又是互相關(guān)聯(lián)相互作用的，財天下根據(jù)票天下開出的票據(jù)自動生成相關(guān)的會計分錄，然后稅天下根據(jù)財天下和票天下的數(shù)據(jù)進(jìn)行納稅申報。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)操作智能財稅知識的時候也就基本上明白了相關(guān)的業(yè)務(wù)聯(lián)系往來，更為感性的認(rèn)識了會計與稅務(wù)處理相關(guān)的知識點(diǎn)。

(三)1+X證書的出現(xiàn)使學(xué)生能夠更加有目的性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

1+X智能財稅證書的設(shè)計體現(xiàn)了人工智能未來的發(fā)展趨勢。當(dāng)代社會的發(fā)展越來越趨向人工智能，簡單的大量的重復(fù)勞動現(xiàn)在以及將來將被機(jī)器取代，剩余的工種只能是復(fù)雜的，非常規(guī)性的，人工智能難以取代的將發(fā)展壯大，簡單的知識性記憶教育教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，而人的全面發(fā)展，多專業(yè)的學(xué)習(xí)將會是為來的趨勢。

即使是目前的會計專業(yè)教育來看，現(xiàn)在的教學(xué)只是停留在基礎(chǔ)知識的傳授上，從會計人員所從事的具體行業(yè)的情況看，還分為金融類，建筑類，商貿(mào)企業(yè)類，傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)以及事業(yè)單位和行政單位會計，各行業(yè)的會計特點(diǎn)各不相同，甚至對一名稱職的會計人員來說，不僅僅需要掌握本行業(yè)的企業(yè)會計，還需要對該行業(yè)也要有足夠的了解，換而言之，會計人員不僅僅需要懂會計，還需要懂這個行業(yè)的特點(diǎn)才能根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)做好賬務(wù)處理。對更高層次會計人員來說，需要學(xué)習(xí)的知識更為廣泛，還需要相當(dāng)熟悉該行業(yè)的發(fā)展趨向。清華大學(xué)2020年7月突然取消會計專業(yè)本科專業(yè)，增設(shè)計算機(jī)與金融專業(yè)或許為未來會計人員的發(fā)展指明了方向，簡單的重復(fù)勞動將被人工智能取代，復(fù)合型的專業(yè)人才呼之欲出。未來的人才發(fā)展方向?qū)⑹沁m應(yīng)一人多崗，一崗多能的世界。

三、會計專業(yè)1+X證書及會計類證書對會計專業(yè)教育教學(xué)的影響

(一)會計類職稱證書與會計專業(yè)“1+X證書”的關(guān)系

目前會計類職稱證書大概包括如下幾類：一是財政部，人力資源社會保障部頒發(fā)的職稱證書，如初級會計師，中計會計師，高級會計師與正高級會計師，此類證書本來是作為評定職稱使用但由于其評價體系的標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格，完善成熟的評價體系，在社會上享有極高的含金量。獲得廣泛的社會認(rèn)可度和參與度；其二是執(zhí)業(yè)類資格證書如注冊會計師證書，由中國注冊會計師協(xié)會頒發(fā)，屬于有立法支持的準(zhǔn)入類資格證書，由于其每年極低的通過率，被稱為天下第一考，是公認(rèn)的會計審計行業(yè)含金量最高的資格證書，其三就是資產(chǎn)評估師和稅務(wù)師之類的證書，原來本來屬于準(zhǔn)入類證書，后改為水平評價類資格證書，但是也具有非常廣泛的社會認(rèn)可度和含金量。

“1+X證書”制度設(shè)計中，相關(guān)部門把1+X證書交給社會中介組織去設(shè)計評價認(rèn)證，原本是希望通過大型的相關(guān)企業(yè)設(shè)計出符合市場化需求和發(fā)展的職業(yè)技能等級證書，并且同時不僅僅由一家大型企業(yè)設(shè)計符合一個專業(yè)特點(diǎn)的證書，而是由多家大型的企業(yè)設(shè)計出不同特點(diǎn)的1+X證書以適應(yīng)社會需求和發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)的問題是，僅僅以會計專業(yè)為例，教育部目前共批準(zhǔn)了三個批次的1+X技能等級證書，其中符合會計專業(yè)報考的至少有6個以上1+X證書，而每個證書基本上都分為初中高級三個等級，如果一個會計專業(yè)的學(xué)生選擇了3個1+X證書作為試點(diǎn)，那就有9個證書需要考試，即使大部分學(xué)生都不報考高級證書，也至少得考6個證書。先暫且不說如此眾多的證書會讓學(xué)生和老師變得無所適從，就算通過調(diào)整課程設(shè)計適應(yīng)各類證書的教學(xué)與考試，學(xué)生獲取了這些證書是否能夠獲得社會的廣泛認(rèn)可，含金量如何等等關(guān)鍵性問題尚待解決。目前1+X會計類職業(yè)技能等級證書均是由企業(yè)或者協(xié)會制定出來的，并未上升到國家層面，社會影響力和認(rèn)可度方面都是有待幾年后的檢驗(yàn)，如果社會認(rèn)可度解決不了，各類的眾多的會計1+X證書過多過爛，哪家企業(yè)設(shè)計和制定的1+X證書孰優(yōu)孰劣難以比較，則會造成社會認(rèn)可度降低，出現(xiàn)學(xué)生不愿意報名，導(dǎo)致這些1+X證書難以獲取社會和學(xué)生的青睞。

根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展前景設(shè)計出一套職業(yè)技能等級證書并不是困難的事情，關(guān)鍵還是看是否能夠確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)水平和職業(yè)判斷能力，目前的會計類證書均有國家做背書，有著極其穩(wěn)定且高度的社會影響力，1+X會計類證書的發(fā)展還需要較長的時間來檢驗(yàn)。

(二)從1+X智能財稅等職業(yè)技能等級證書的實(shí)際的設(shè)計和制定上看，其本身和會計職稱類證書應(yīng)該是屬于互補(bǔ)關(guān)系而不是相互取代的關(guān)系

無論會計職稱證書的含金量有多高，現(xiàn)實(shí)中存在的問題依舊是考過職稱類證書的人停留在書本理論知識上的，到單位上班后還需要進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉才能入手；而1+X智能財稅等職業(yè)技能等級證書的設(shè)計初衷是加強(qiáng)并且提升學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，是把學(xué)歷教育和會計類職稱證書學(xué)到的東西模擬實(shí)踐化，從而使學(xué)生獲得更多地感性認(rèn)識快速提高實(shí)踐動手能力。

(三)從1+X證書的橫向看，會計專業(yè)的學(xué)生獲取的不僅僅可以是本專業(yè)的證書，也可以獲取跨專業(yè)的1+X證書

隨著會計行業(yè)人工智能的興起，大量簡單的重復(fù)勞動會被人工智能取代，社會以后需要的是復(fù)合型人才，會計專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要懂得本專業(yè)的基本知識，也需要掌握相關(guān)領(lǐng)域甚至跨專業(yè)的學(xué)科，比如會計專業(yè)的學(xué)生以后可能會面臨向管理會計方面的轉(zhuǎn)型，就需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，資金流轉(zhuǎn)，銷售情況等進(jìn)行更多地綜合分析，以更好的實(shí)現(xiàn)會計是作為企業(yè)重要的管理職能這一角色的實(shí)現(xiàn)。甚至于會計專業(yè)的學(xué)生還需要更好的懂得計算機(jī)技術(shù)等各方面的運(yùn)用。因此在制定人才培養(yǎng)方案的社會，需要按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定出融合了相關(guān)各類1+X證書且符合各學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)通才與專才的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)性人才，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以增強(qiáng)在人才市場的應(yīng)對能力和競爭能力。

(四)從會計專業(yè)1+X書證融通方面看，需要有機(jī)的融合畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級包括會計類職稱證書之間的相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的關(guān)系

會計專業(yè)的課程設(shè)置以會計專業(yè)的基本理論知識作為，不能純粹以考證而考證設(shè)置所有一切只與考證相關(guān)的科目，應(yīng)該綜合考慮人的將來的全面發(fā)展和可塑性發(fā)展為要，同時需要深入掌握各會計類相關(guān)的1+X證書的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，選出一部分1+X證書作為試點(diǎn)，并考慮到1+X證書更偏向于實(shí)踐性操作的特點(diǎn)，一般應(yīng)該放在大二學(xué)期開始再融入課堂教學(xué)體系，至于開設(shè)的方法考慮選修課的方式，不應(yīng)該采取一刀切與畢業(yè)證掛鉤的方法，強(qiáng)制學(xué)生必須選擇哪類證書，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由地選擇1-3門1+X證書作為其學(xué)習(xí)的課程，同時學(xué)院還應(yīng)該將學(xué)生選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)1+X證書課時數(shù)在考核合格后作為一部分學(xué)分計算入總學(xué)分中。這其實(shí)也是國家推出1+X證書制度后并提出要推行學(xué)分銀行的政策規(guī)定，通知明確指出，職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)生取得的若干職業(yè)技能等級證書情況，根據(jù)證書的等級和類別免修相關(guān)的部分課程。

同時也應(yīng)該綜合考慮除了1+X證書外，還有適合在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的助理會計師和中級會計師甚至稅務(wù)師等會計類職稱資格證書的一部分課程列入課堂教學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)情況是，大部分學(xué)院開設(shè)的課程并未將會計職稱資格類證書列入課堂教學(xué)，即使有相同的課程名稱，但是卻沒有選用對應(yīng)得權(quán)威教材，只選擇了高職類教材，但是由于此類證書的社會高認(rèn)可度，有著大量的社會實(shí)際需要，為滿足社會對此類人才的需求，社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻抓住機(jī)遇熱火朝天的開設(shè)了相關(guān)的會計培訓(xùn)班，賺的盆滿缽滿。明顯的出現(xiàn)高職教育的課程與社會需求相脫節(jié)。因此在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中應(yīng)該充分考慮現(xiàn)實(shí)的社會需要，及時調(diào)整課程設(shè)置，以更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

值得注意的是，將1+X職業(yè)技能等級證書和會計類職稱證書相關(guān)內(nèi)容融入到學(xué)歷教育中，不是簡單的將專業(yè)課程與技術(shù)技能疊加，而應(yīng)該綜合考慮所有課程的相關(guān)性和重復(fù)性，適當(dāng)?shù)膶φn程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。